信息技術高效課堂學習方式的探索

唐章輝

摘要：提高課堂教學效率與教學效果，減輕學生課業負擔是新課程改革的重要內容之一。本文從學習方式上對信息技術“高效課堂”教學進行了有益的探索。

關鍵詞：信息技術高效課堂；學習方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2016）08-0020-02

信息技術高效課堂既具有一般高效課堂的共性，也有信息技術學科本身的特點。信息技術高效課堂的基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。

選擇恰當的學習方式，構建信息技術高效課堂

筆者根據多年高中信息技術教學的實踐，通過比較、分析得出信息技術高效課堂常用的學習方式有以下三種。

1.通過自主學習構建信息技術高效課堂

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種主動的、構建性的現代化學習方式，是以學生為主體的學習。

在信息技術教學中，筆者課前準備好充分的資源，將知識的重點、難點部分做成微課，如在網絡技術應用模塊中開發了網絡的連接策略、數據通信的原理、網絡協議的構成、IP地址的格式、IP地址的分類等微課。教學中，先讓學生結合微課進行自主學習、自主探究，筆者巡堂指導，然后由學生自己動手實踐操作，再由筆者講解關鍵的地方和要注意的地方。學生通過微課進行自主學習，結合實踐操作，不僅掌握了課堂知識，也提高了自主學習能力、獲取信息與信息加工處理的能力，還提高了自身的信息素養，從而實現了信息技術高效課堂的目標。

2.通過小組合作學習構建信息技術高效課堂

現代社會，人們在競爭的同時，也需要合作，競爭與合作兩者是互為依托的。信息技術課堂目前采用最多的合作學習方式是小組合作學習。

在信息技術教學中，對于沒有標準答案、有多種可能的問題以及時間短、任務重的學習內容筆者采用小組合作學習的方式進行教學。例如，筆者在網絡技術應用模塊的“因特網的接入與管理”一章中，設計了分組實驗：每4位學生為一個小組，每組分配有一條開通了ADSL上網的電話線、一臺ADSL上網用的MODEM、一臺四端口的交換機、兩條雙絞線、四個水晶頭、兩臺PC機、一把壓線鉗。要求學生將給定的兩臺PC機組成一個小型網絡，并能通過ADSL上互聯網。在小組實驗中，筆者做了詳細的任務分工：每人做一端水晶頭，共完成兩條交通線的制作，2位學生負責網絡硬件設備的連接，1位學生負責IP地址的設置，1位學生負責ADSL上網的設置等。通過如上的實驗教學，各小組都能較好地完成實驗任務，學生掌握了計算機硬件、網絡設備的基本知識以及組建局域網的方法，提高了實踐操作能力以及知識技能在現實生活中應用的能力。

又如，在信息技術基礎第二章“信息的獲取”的教學中，筆者設置了綜合活動“游戲、動漫對青少年的影響”的研究課題，4～6位學生為一個課題小組，各小組要分工合作來完成課題研究，并派一位成員展示本小組的研究成果。各成員都有分工但更多的是合作，如韓文瀚同學小組的任務分工情況如下：①韓文瀚（組長）負責協調組員工作以及對資料進行總結，撰寫調查報告，展示本小組研究成果。②袁志輝負責調查游戲、動漫的歷史背景。③鄧家威負責調查游戲、動漫對社會特別是青少年的負面影響。④陳展航負責調查游戲、動漫對社會特別是青少年的正面影響。⑤葉家偉負責調查游戲、動漫的未來發展趨勢。在學習中，學生們一起上網找資料，一起進行社會調查，共同完成課題的研究。通過這種既合作又獨立的學習，學生高效地掌握了本章知識內容“獲取信息的過程與方法”，同時增強了自身的溝通交流、協作學習能力，實現了信息技術高效課堂的教學目標。

3.通過探究性學習建構信息技術高效課堂

探究性學習是指教師在教學中創設探究學習情境，學生則通過自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。

在信息技術教學中，探究性學習的內容主要有兩大類：一類是邏輯思維較強、較為抽象的內容適宜應用探究性學習，另一類是知識應用的專題學習內容運用探究性學習教學效果會更好。例如，在算法與程序設計模塊的“算法與程序實現”一章中，由于算法的內容很抽象，如果只通過教師的講授學生很難理解，所以筆者將每一種算法的學習作為一項探究活動，讓學生通過探究性學習來理解、掌握算法的思想及算法在現實生活中的應用。在“遞歸算法”教學中，筆者先讓學生對“斐波那契的兔子問題”用具體的數據進行統計分析，找出規律、推導出遞推式、設計算法、寫出程序、分析一般遞歸算法的特點并用遞歸算法解決經典的“漢諾塔問題”。學生經過對遞歸算法的探究學習，很快掌握了遞歸算法的算法思想和特點，并能應用遞歸算法解決有關問題，也培養了自身分析問題、解決問題的能力。

又如，在網絡技術應用模塊的“網站的開發”一章的教學中，由于本章的內容應用性很強，筆者設置了“我的網站我做主”的活動研究專題，要求學生根據自己的實際情況各自做一個個人網站，主題自定（要結合學習、生活，內容健康向上）。教學中教師主要指導網站建設中遇到的技術問題，大部分時間由學生自主探究學習。學生通過自主探究學習和實踐操作，較好地完成了個人網站的建設，掌握了網站開發的基本知識與技能，提高了探究學習能力和實踐操作能力，從而實現了信息技術高效課堂的目標。

信息技術高效課堂學習方式運用的思考

課堂學習的方式方法有許多，每一種方式方法都不是萬能的，都有一定的針對性，如邏輯思維較強、較為抽象的內容以及知識應用的專題學習內容適宜應用探究性學習，沒有標準答案、有多種可能的問題以及時間短、任務重的學習內容適合運用小組合作學習等。教師平時要多學習教育教學理論，多積累教學經驗，了解每種學習方式的特點，多探索，在教學中根據教學內容靈活運用教學方法與學習方式。在信息技術高效課堂的構建中，教師既要注重知識內容學習的效率，也要注重學生能力培養的效益，只有達到二者的平衡，才能真正實現信息技術的高效課堂。

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