運用多媒體構建高效語文課堂

袁曉明

在課堂教學中，筆者合理運用多媒體，助力教學，在提高課堂教學效率方面，收到了良好的效果。本文以人教版三年級下冊的一篇課文《一個小村莊的故事》為例，談談多媒體助力語文教學，成就高效課堂要注意的幾個方面。

以突破教學重、難點為首要任務

多媒體只有在突破教學重、難點上發揮作用，才能體現其最大價值。本課的教學重點：理解句子的深刻含義，了解小村莊變遷的過程和原因；教學難點：體會課文中蘊含的道理——人類破壞環境就會受到大自然的懲罰。顯而易見，突破該課教學重、難點的關鍵就在于理解文中表現小村莊毀滅的原因及過程的重、難點句子。因此，筆者在教學課件中的課文文本界面上，給各重點句段設置了超鏈接，將其鏈接到對應的典型畫面，因此學生無論學習到哪一個關鍵句段，教師都能及時切換到相應情境。這一做法縮短了學生交流、匯報時注意力轉移的時間，提高了課堂的教學效率。而精心挑選的能體現小村莊變遷的畫面及動畫，也為學生理解小村莊的毀滅提供了豐富的感性材料，能幫助中、低年級學生以豐富的表象為踏板，理解抽象的語言文字。

以激發學生情感為主要意旨

情感是文章的靈魂，文學是充滿情感的藝術。只有當學生的情感與作者情感相碰撞時，情感態度與價值觀這一維度的教學目標才會達成。然而，由于小學生閱歷尚淺，形象思維受限，使得他們情感的激發需要一些條件，而多媒體恰恰能滿足這一需求。在該課教學伊始，筆者運用多媒體，先呈現小村莊過去美麗的景色、清脆的鳥鳴，再播放洪水肆虐，小村莊被沖得無影無蹤的視頻。毀滅前后景象的強烈反差，沖擊著學生的感官，使學生對小村莊前后變化產生深刻的印象，并能迅速激發他們對小村莊被毀滅的無限惋惜之情。在情感驅動下，學生再去尋找、品味描寫小村莊毀滅的重點句，就動力足，效果好，同時這一環節也為培養學生良好的環保意識打下了基礎。

以引發興趣為重要原則

多媒體的選擇應以人為本，學生是學習的主體，興趣是學習的動力。為增強學生學習的興趣，在制作多媒體課件時，筆者將表現整個小村莊毀滅過程的Flash動畫置于課文文本下方，用以配合學生朗讀、悟情的環節。為了保證教學過程的有趣、有效，筆者采用游戲的方式，讓學生自由分組，逐段朗讀課文，哪個小組能讀好某段，就能贏得看小村莊毀滅過程相對應部分的Flash動畫的權利，這一環節使學生的朗讀興趣空前高漲，教學氣氛異常熱烈，學習效果極好。

以其他教學手段為必要補充

多媒體在課堂教學中不是萬能的，它應與其他教學方法合理搭配使用，才能更好地促進教學。例如，在學習“小村莊如何美麗”這一環節時，筆者先讓學生讀課文，然后在板畫中畫出自己想象中的美麗的小村莊，并說一說，從而充分拓展了學生的思維空間和語言表達能力，接著用課件出示思維導圖，這樣既放飛了學生的想象，使其積累了語言，又訓練了他們的語感，達到了良好的課堂教學效果。

總之，教師運用多媒體助力語文課堂教學，既要時刻關注教學重難點、作者的情感基調，還要能激發學生的學習興趣，更需與其他教學手段配合使用，這樣才能構建高效語文課堂。