巧借多媒體學習中國古典名著

程蕾

巧借多媒體，讓學生走近名著

1.音樂渲染意境，讓學生走近名著

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。只要選取的音樂與教材中的課文具有一致性，就會有意想不到的效果。例如，教學《草船借箭》時，教師可先播放《三國演義》片頭曲，《滾滾長江東逝水》那大氣、厚重的旋律立刻撥動了學生的心弦，激起了學生豐富的想象，很自然地將學生帶入一千多年前人才輩出、群雄爭霸的三國年代。

2.畫面呈現情境，讓學生走近名著

恰到好處地利用多媒體呈現畫面，可以使學生如聞其聲、如見其人。例如，教學《將相和》時，教師可以先利用多媒體出示廉頗和藺相如的照片，讓學生猜測誰是“將”，誰是“相”。一石激起千層浪，學生立刻根據圖片中人物的衣著、佩飾展開討論，很快就能判斷出誰是武將廉頗，誰是文官藺相如，這時教師再出示課題，可順利帶領學生走近對課文的學習。

巧借多媒體，讓學生走進名著

1.巧借多媒體，突破朗讀關

古典名著往往具有文白相間的特點，即它是文言，但又夾雜著白話；是白話，但又有不少文言成分。學生誦讀時，無論是在句子的停頓上，還是在節奏的把握上都有一定的難度。因此，在針對中國古典名著的教學中，朗讀是語文教師不可回避的環節。但由于很多教師受到個體朗讀水平的制約，所以朗讀示范的效果并不理想。而多媒體的出現則解決了教學方式上的局限性，成了輔助教學的有效手段。

2.巧借多媒體，突破理解關

（1）背景理解

小學課本的中國古典名篇大多是節選，由于篇幅所限，用來揭示歷史背景的筆墨通常有限。但如果不能準確地把握故事背景，將直接影響到教學的效果。而利用多媒體強大的功能，從文字、圖片、聲音、動畫、電影等多方面把靜態的、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的多媒體課件，既省時高效又能帶給學生身臨其境的感覺，充分地調動了學生學習的主動性和積極性，也增強了教師駕馭課堂的能力。

（2）字詞及句段理解

古典小說與現代白話文小說在語言風格上有較大的差異，古典小說中一些字詞句的用法、意思與現在不太一樣，如《景陽岡》中“篩酒”是斟酒，“榜文”是指舊時官府的告示。學生閱讀這類文章，相比白話文，會存在一定的困難。如果教師巧用多媒體，利用圖文對比，效果就會直觀得多，學生也更容易理解。

巧借多媒體，讓學生走出名著

努力建設開放而有活力的課堂，是教師實施語文課堂教學所追求的境界。因此我們要開發利用課程資源，進行再創造，讓語文在開放的大環境中學習、發展、拓展。中國古典名著的教學也是如此，古典名著的魅力是多方面的，要讓學生全面感受名著的魅力，僅通過幾篇課文的學習，是遠遠不夠的。教師不僅要讓學生感受到教材中故事情節的曲折生動、人物形象的栩栩如生，更重要的是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

在課外的拓展方面，多媒體所起的作用是其他工具無法替代的。多種形式的縱向拓展，打破了課堂內外的壁壘，讓書本厚重起來，能激發學生閱讀原著的興趣，使學生將課內、課外知識融會貫通，彌補了課堂教學時間不足所帶來的缺憾。