網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思維惰性的成因及應(yīng)對(duì)策略

吳津岑子

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)共享和信息傳遞更加便捷，也在一定程度上影響著大學(xué)生的思維方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴、思維惰性等不良現(xiàn)象。本文在展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思維形態(tài)的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)生思維惰性的成因并提出相應(yīng)策略，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

大學(xué)生思維惰性思維品質(zhì)一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思維的表現(xiàn)形態(tài)

思維惰性，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)即思維不活躍、不積極，具有單一性、呆滯性、保守性，其實(shí)質(zhì)是大腦對(duì)外界刺激信號(hào)的回避或者抗拒。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了極大的便利。大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上得到豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于問(wèn)題的答案可以通過(guò)各個(gè)網(wǎng)站迅速獲得，從而使大學(xué)生忽略了自身的閱讀、人文素養(yǎng)的提高。這一現(xiàn)象極大制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性的發(fā)展，呈現(xiàn)出特有的思維惰性現(xiàn)象，表現(xiàn)為缺乏有效的學(xué)習(xí)方法引起的成績(jī)下滑，害怕思考，缺乏面對(duì)困難的毅力和勇氣，意志力薄弱等不良現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的思維表現(xiàn)出如下特征：

（一）功利化

目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)常常與就業(yè)、擇業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)的功利化現(xiàn)象明顯。為了滿意擇業(yè)、順利就業(yè)，社會(huì)及用人單位的需求對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)偏好產(chǎn)生較大的影響。大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的功利性，認(rèn)為“有用即是真理”；過(guò)度關(guān)注自身物質(zhì)利益，注重實(shí)際的實(shí)惠；而對(duì)自己目前需要以外的知識(shí)視而不見(jiàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面、廣泛，忽視了對(duì)個(gè)人文化修養(yǎng)的綜合提升。

（二）碎片化

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，智能手機(jī)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微信、微博以“便捷化”“碎片化”“跨時(shí)空”“微觀化”的形式展現(xiàn)出來(lái)，人們獲取信息的渠道更多樣、更便捷、更高效，地點(diǎn)、時(shí)間也不受限制。網(wǎng)絡(luò)在線教育，微學(xué)習(xí)課程也擁有與這些相類似的特點(diǎn)，并且逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，大學(xué)生學(xué)習(xí)也突出地呈現(xiàn)出碎片化的特征。

（三）快餐化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生活的快節(jié)奏，人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也追求便捷，快餐文化應(yīng)運(yùn)而生，并且不可避免地影響著大學(xué)校園。科技手段不斷進(jìn)步和圖書(shū)數(shù)字化的普及，電子閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀方式憑借便捷、高效、即時(shí)等特點(diǎn)，獲得眾多大學(xué)生的青睞。由于不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備的便捷，大學(xué)生更多地選擇了快餐式閱讀，但卻不能深入的進(jìn)行思考，思維呈現(xiàn)浮躁化、表面化。

（四）符號(hào)化

大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多是即成體系的知識(shí)，而不是在直接實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)獲得。在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，大學(xué)生沒(méi)有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收，常表現(xiàn)為從理論到理論，主要表現(xiàn)為思想僵化，照搬定義、公式，生搬硬套，不從實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有及時(shí)吸收轉(zhuǎn)化為自身掌握。

（五）公式化

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)出公式化、程序化的特點(diǎn)。一方面表現(xiàn)為方式的公式化。在遇到問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生多借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，思考學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的公式化。另一方面表現(xiàn)為過(guò)程的公式化。思維路徑上，大學(xué)生容易從掌握的既定理論邏輯、知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，限制于條條框框中，而缺乏創(chuàng)造力。

（六）盲目化

大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未完全成熟穩(wěn)定，控制力、獨(dú)立性、分辨力都不夠強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中易受到情感和行為影響，喪失獨(dú)立性、自主性，同時(shí)為避免因獨(dú)立創(chuàng)新帶來(lái)的失敗代價(jià)，大學(xué)生則容易選擇表現(xiàn)出隨波逐流、人云亦云等較安全、大眾化的順從方式，這就容易產(chǎn)生思維惰性。互聯(lián)網(wǎng)的巨大規(guī)模和巨大的搜索功能，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供海量的信息，豐富的信息洪流大大降低了大學(xué)生的方向感，陷入盲目中。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思維惰性的成因分析

大學(xué)生思維惰性的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果，除受傳統(tǒng)思維左右、社會(huì)環(huán)境的制約以及認(rèn)知心理障礙等非智力因素影響外，網(wǎng)路對(duì)大學(xué)生思維影響深遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，既給予思維創(chuàng)新以許多便利條件和機(jī)會(huì)，也給予思維惰性帶來(lái)了機(jī)遇，具體影響因素表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸，過(guò)量的信息致使思維倦怠

伴隨著現(xiàn)代電子通訊技術(shù)的革命性發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普遍使用，網(wǎng)絡(luò)從根本上改變了人們的文化生活形式。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的便捷化、快速化、跨時(shí)空，不但使地球真正成為了“地球村”，而且通過(guò)它的低成本、普及化，使網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)、傳播、獲取的成本降到最低。在這樣大眾文化狂歡的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸性過(guò)剩也相伴到來(lái)。過(guò)剩的網(wǎng)絡(luò)信息卻成為人們思考的阻礙，使大學(xué)生淹沒(méi)在浩瀚的信息中，為大學(xué)生選擇信息增加了負(fù)擔(dān)，沒(méi)有時(shí)間和精力去思考、加工、提煉，這大大降低了信息的利用效率。同時(shí)，過(guò)剩的信息給大學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，過(guò)多的信息分散大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生心理疲憊、思維倦怠、注意力分散，逐漸形成思維惰性。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，信息污染制約著思維創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播方式的創(chuàng)新化、現(xiàn)代化、便捷化，使網(wǎng)絡(luò)信息極大豐富，同時(shí)提高了網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率。網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力不斷擴(kuò)大，人們的知識(shí)面的不斷拓寬，同時(shí)也使人們的注意力不斷縮小。所需要的信息都可以通過(guò)直接搜索獲得，而又無(wú)暇去考證信息的真?zhèn)危W(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，這其中不乏網(wǎng)絡(luò)信息垃圾，如虛假信息、黃色信息、計(jì)算機(jī)病毒等。這些網(wǎng)絡(luò)垃圾信息缺乏有效管控，清理難度較大，嚴(yán)重污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知情緒，制約著大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，使大學(xué)生容易陷入思維惰性漩渦中，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)空間的公害。

（三）網(wǎng)絡(luò)依賴引發(fā)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知懈怠，思維模式狹隘

日趨便捷的互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)交流、購(gòu)物求職等日常活動(dòng)，智能手機(jī)、電腦等成為大學(xué)生日常必備，新穎、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，豐富了大學(xué)生日常的精神文化生活。但是大學(xué)生自制能力較弱，沒(méi)有形成獨(dú)立成熟的辨別意識(shí)，容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴。網(wǎng)絡(luò)依賴行為，一般指沒(méi)有節(jié)制、沒(méi)有理由，耗費(fèi)大量精力和時(shí)間持續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)工作、生活質(zhì)量、身體健康，同時(shí)在遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)時(shí)，出現(xiàn)情緒煩躁和網(wǎng)絡(luò)焦慮的行為。網(wǎng)絡(luò)依賴具有極大的危害性，阻礙大學(xué)生邏輯思維能力的健康發(fā)展，使大學(xué)生盲目、麻木接受網(wǎng)絡(luò)信息，而沒(méi)有進(jìn)行思維刺激、推理，這嚴(yán)重削弱了大學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成認(rèn)知僵化懈怠、思維模式狹隘。

（四）網(wǎng)絡(luò)群體文化影響，盲目從眾強(qiáng)化思維惰性

個(gè)體在群體中常常會(huì)不知不覺(jué)地受到群體的壓力，而在知覺(jué)、判斷、信仰以及行為上，表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的行為傾向，這就是從眾現(xiàn)象，或稱為從眾行為。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體已活躍成為網(wǎng)絡(luò)世界的主體。因其特有的興趣、愛(ài)好和行為特征，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體擁有自身特有的群體文化。大學(xué)生因其控制力、獨(dú)立性、分辨力都不夠高，在同伴群體中容易受到情感和行為影響，容易受到群里心理和群體壓力的影響，從而喪失獨(dú)立性、自主性。此外，為避免因獨(dú)立創(chuàng)新帶來(lái)的失敗代價(jià)，大學(xué)生則傾向于選擇盲目地隨波逐流、人云亦云等較安全、大眾化的順從方式，進(jìn)一步強(qiáng)化思維惰性。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思維惰性的應(yīng)對(duì)策略

（一）提高大學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力

一方面，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)信息管理、文獻(xiàn)檢索類的高校課程，提高大學(xué)生信息搜索、篩選能力，培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)、甄別信息能力，有利于大學(xué)生廣泛吸納知識(shí)，為提高思維的靈活性、創(chuàng)造性奠定知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，訓(xùn)練大學(xué)生科學(xué)的思維方法。堅(jiān)持客觀的、全面的、創(chuàng)造的思維，樹(shù)立科學(xué)精神，幫助大學(xué)生建立面向生活實(shí)踐的科學(xué)思維方式。

（二）培育大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)思維熱情

和諧融洽的學(xué)習(xí)情感，不僅包括學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、熱情，更包括學(xué)習(xí)的愉快、美的享受、愛(ài)等豐富的內(nèi)心感受，能產(chǎn)生良好的師生共鳴效應(yīng)，能夠順利圓滿完成教學(xué)既定目標(biāo)。一方面，高校教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)的情感溝通。教師了解、尊重大學(xué)生，及時(shí)肯定進(jìn)步、情感溝通，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。另一方面，重視大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。積極關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓大學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)耐挫力，培育良好的思維品質(zhì)

良好的思維品質(zhì)是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的體現(xiàn)。一方面，組織專業(yè)心理工作人員開(kāi)展校園壓力疏導(dǎo)，及時(shí)消除大學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和煩惱；另一方面，開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展教育活動(dòng)，以生動(dòng)活潑、趣味獨(dú)特戶外活動(dòng)，增進(jìn)大學(xué)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生合理調(diào)適、疏導(dǎo)學(xué)習(xí)的消極心理，增強(qiáng)大學(xué)生提高面對(duì)學(xué)習(xí)困難的耐挫力，培育良好的思維品質(zhì)。

（四）促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，促使單一思維轉(zhuǎn)向發(fā)散式思維

一方面，合理增強(qiáng)外部動(dòng)機(jī)。從學(xué)校的考評(píng)體系著手，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，將激勵(lì)落到細(xì)處落到實(shí)處，增強(qiáng)大學(xué)生思維積極性的可能。另一方面，綜合調(diào)動(dòng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，設(shè)立“導(dǎo)學(xué)”提綱，給大學(xué)生帶來(lái)新鮮感、目標(biāo)性，為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。靈活多樣的教學(xué)方法，合理積極的獎(jiǎng)勵(lì)措施和考核標(biāo)準(zhǔn)，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識(shí)，促使單一思維向發(fā)散式思維轉(zhuǎn)變。

（五）科學(xué)設(shè)置大學(xué)課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

首先，優(yōu)化課程設(shè)置。堅(jiān)持統(tǒng)一化和個(gè)性化的有機(jī)結(jié)合，在滿足教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，保持一定的彈性，讓大學(xué)生有自我管理的合理空間。其次，實(shí)行自主的學(xué)習(xí)制度。最后，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。增加實(shí)踐教學(xué)課程的比重，注重教學(xué)形式多樣化，同時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和考核，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新思維。

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