激發興趣是提高小學語文課堂教學的“金鑰匙”

魯鵬

樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。闡述通過激發興趣減輕學生心理和課業負擔，同時還有效提高教學質量的幾種途徑。

激發興趣減輕負擔教學質量一、用電教手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。

例如，《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，他們的自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。

二、巧設巧引激發興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。

例如，在講《千里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情了。本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬，愛戴之情。這順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。

教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如，教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠，構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，從而完成了教學任務，學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。

另外，教師可抓關鍵的情節，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發興趣。

三、課內活動激發興趣

小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養了學生的表演能力。

課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發學生的興趣，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

四、引向課外激發興趣

課堂教學受空間、時間的限制，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解，興趣就更濃了。尤其在作文教學，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把他們對國旗的崇敬之情寫出來。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說，知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學中“輕負擔，高質量”，我們必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。

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