創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新背景下的職業(yè)教育發(fā)展方向研究

魏春燕

摘 要：職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是德性與技能、行動與知曉、經驗與反思、競爭與合作等方面的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，也是高等職業(yè)技術教育可持續(xù)發(fā)展的內在要求。本文從創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀談起，充分借鑒已有的研究成果，進行有針對性的職業(yè)教育發(fā)展方向的研究，既有理論指導價值，又有實踐借鑒價值。

關鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)教育

高職學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的關注。高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不同于本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。它應該有自己的特色，從自己的實際及特點出發(fā)，基于其職業(yè)教育的特性，主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維為目的，培養(yǎng)以技能為特長的創(chuàng)新人才，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成。回顧高職教育的現(xiàn)代模式，發(fā)現(xiàn)其需要盡快改進許多問題，以快速適應現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大環(huán)境，不至于被淘汰。這既是現(xiàn)代化經濟社會發(fā)展，特別是產業(yè)機構調整、職業(yè)教育改革所要求的，也是職業(yè)教育本質的要求及現(xiàn)實反應。

筆者所在系在高年級已經開展創(chuàng)業(yè)培訓，為學生就業(yè)提供更寬厚的理論及實踐指導，培訓已初見成效。

一、 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是面向全體學生，結合專業(yè)特點及學生特長，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。

1.高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正在全社會的教育改革中轟轟烈烈地開展，但是教育工作者可以很明顯地感覺到，學校領導宣傳得轟轟烈烈，教師與學生卻漠不關心，使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育很難找到切入點。加之有些地方創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的結果不是很理想，使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為“面子工程”“形象工程”，學生的被動使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為空話與口號。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形式問題

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的形式在高職院校中的發(fā)展過于單一，并且大部分的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領域過于狹窄，沒有真正地發(fā)掘出學生的專業(yè)特長，充分調動出學生的創(chuàng)業(yè)智慧。另外，高職院校中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目技術含量低也是其發(fā)展的另一弊端，項目僅僅是簡單地復制，存在惡性競爭的潛在缺陷，極易導致浪費學校和社會的資源。

3.高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊伍建設滯后

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功與否的先決條件還在于學校是否有一支完備的教師隊伍。目前，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設中的教師隊伍不容樂觀，主要表現(xiàn)為：一是教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，缺少行動力；二是教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質不高，缺少執(zhí)行力。

二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新背景下職業(yè)教育的發(fā)展途徑

1.開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念

在高職院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳，在校園積極宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，提高全校師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使全校師生明白創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑。不要只做表面功夫，要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真真正正地落實到日常教育教學工作中，而不是帶著功利性的目的去應付。教師在日常教育中首先要根據創(chuàng)新原理有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、思維和能力。

2.構建科學的創(chuàng)業(yè)教育機制

創(chuàng)業(yè)教育首要解決的問題是構建區(qū)別于以往教育的教育課程體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還應有切實可行的機制作為保障。與此相對應的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學體系及其激勵機制應運而生。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅需要學校、教師、學生的參與，還需要全社會及家庭的積極配合。

3.加強高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的引導者及實施者的素質直接影響到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功與否。因此，必須在教師隊伍中宣傳創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的氛圍。針對目前職業(yè)院校師資隊伍中存在的問題，可從調整師資結構入手：一是充分利用現(xiàn)有的師資資源，選拔具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教師作為各專業(yè)教育的領頭人，帶動其他教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是積極吸收外部新鮮血液，從企業(yè)中或優(yōu)秀畢業(yè)生中引入高素質的企業(yè)家擔任兼職教師，通過他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功案例激勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新欲望，也為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供示例；三是選派優(yōu)秀教師參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓，利用校企合作的模式提高教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識及能力。

在目前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新背景下的職業(yè)教育發(fā)展還是一種實踐性的，涉及面非常廣，涉及深度高的復雜工程。在這種教育的發(fā)展過程中還會遇到方方面面的問題。這就不僅僅需要教育工作者的高度重視，還需要各部門、全社會的關注及支持。教育工作者還需要加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理論研究及實踐探索，開發(fā)出更適合學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育模式，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的渠道及平臺，推動整個職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育健康、可持續(xù)地發(fā)展。