基于“二職三崗”人才培養模式下的學徒制研究

錢洪晨?于昊?李燦鋒

摘 要：隨著對中職校企合作研究的不斷深入，備受推崇的現代學徒制已然展現在當下中職教育工作者面前。吉林經濟貿易學校近一兩年對現代學徒的實施與研究進行了一些嘗試，并且學校的“二職三崗”人才培養模式下的現代學徒制實踐研究，已有一定的成果，對現代學徒制的內涵進行補充具有一定的現實意義。本文對基于“二職三崗”人才培養模式下的現代學徒制進行了探討。

關鍵詞：“二職三崗” 現代學徒制 人才培養

筆者學校堅持“為每一位學生成長、成才、就業、創業、終身學習服務”的辦學理念，在人才培養模式上選擇“二職三崗”培養模式，即職業規劃、職業素養“二職”培養，崗位目標、崗位技能訓練、崗位實踐“三崗”訓練，通過企業文化進課堂，員工素養在身邊，明確崗位目標，課堂變成實訓場，做準企業人。

基于職業教育為就業服務的宗旨與特點，學校通過“二職”培養，進行職業角色的定位與職業綜合能力認知；通過“三崗”訓練，完成進入真實崗位前的企業文化、技術素養的訓練與實踐。在教學和實訓中實現“五個對接”，培塑準企業人。學校通過與吉林旺達生物有限公司和北京鼎族科技有限公司進行合作，在學校的市場營銷專業和現代文員專業進行嘗試現代學徒制的實施，取得初步成果。

一、共同制訂培養目標，人才培養更有針對性

中職人才培養模式的改革存在兩頭熱中間冷的狀態，即政府熱和學校熱，企業或行業不積極。其原因首先是中職學生畢業后不能達到企業用人標準，企業也存在一定的以眼前既得利益為重的因素，不愿意對員工進行前期投入。

通過校內基于“二職三崗”人才培養模式下的現代學徒制實踐研究，為企業量身定做準員工，達到企業的標準和要求，實現校企共同育人的目的。學生通過校內輪崗，在就業前對企業崗位進行全面綜合實踐，實現與職業崗位的對接，達成“準企業人”的培養目標。

其次，中職學校各專業在以往的辦學過程中都是以宏觀角度去培養學生，不具有針對性，學生就業過程中需要進行二次培訓，“二職三崗”人才培養模式下現代學徒制的實施，按照企業需求開展校企聯合招生，建立現代學徒制制度，對學生進行雙重教育與雙重管理。學生在校學習時既是學校學生，又是企業的學徒工，形成專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，以提高技能型人才培養的針對性與有效性，提升學生就業的競爭力和穩定性。

筆者學校在與兩家公司的合作過程中詳細制訂了人才培養規劃，成立合作辦學理事會和專家委員會，共同制訂教學標準和學生實習實訓計劃。開展各種教學活動讓學生快速認識企業、接受企業。

二、建立經營性實訓室，專業教學更具實用性

通過現代學徒制的實施，按照企業用人的需求修訂教學計劃，重新分配教學時間，合理安排理論基礎和實訓課程，結合企業崗位建設企業經營性實訓室，把企業的業務引進實訓課堂，通過企業崗位技能和文化的滲透，讓學生在學校就能完成企業崗位技能素質的培養，實施人才培養全方位的對接。一年級企業文化進課堂、二年級在實訓中心輪崗實訓，假期到企業實踐、三年級到企業頂崗實習。

在教學上，學校采用崗位技能嘗試教學模式，運用明確技能目標，嘗試技能目標和示范技能目標等步驟來強化學生對技能的掌握。在具體的實踐中，先后與北京鼎族科技有限公司和吉林旺達生物有限公司合作，在校內建立實訓室，在校內可進行生產性實習。安排臨近實習的學生進行真實性崗位生產實訓，這樣學生在離校前就能掌握企業的崗位任務，相應的職業素養也可以得到有效提高。開展經營性實訓可以降低辦學成本，提高辦學質量，效果非常好。

以鼎族科技有限公司實訓室為例，企業在學生實訓期間每個星期派來一位業務骨干，進行指導實訓教學，不同的指導教師指導不同的業務方向，循序漸進地指導學生完成企業的經營業務。企業和學校共同設立班主任，企業方面管理業務，學校方面主抓德育工作，這樣的專業教學更具有實效性。學生到企業工作時對老員工和部門領導也很熟悉，有親切感，因此學生實習穩定率非常高。

三、實施企業規范管理，促進師生內驅力

通過學校主打專業開展現代學徒研究，共同制訂校企雙主體育人的人才培養方案、課程體系、學籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等，創新職業教育人才培養模式。

結合筆者學校市場營銷專業、辦公室文秘專業和旺達生物有限公司、北京鼎族科技有限公司的相關崗位相結合，通過雙主體育人機制，培養出適合客服管理方面崗位工作的高素質技能型人才。

引入企業5S管理體制，養成良好的員工習慣。5S是指學習、整頓、服務、清潔、安全。通過5S工程，培養學生素質與企業素質相近，實現與企業對接。

通過崗位實踐，在校內實訓考核，我們采用工資化的管理辦法，將學生的出勤、實訓表現、實訓效果、考核等情況，用工資中的基礎工資、績效工資 、全勤獎勵、貢獻獎勵等辦法進行考核與評價，讓學生在接觸生產的同時也接觸企業的管理。

對在實習實訓期間表現好、績效高的學生，企業結合具體的績效，通過學校向學生發放一定的生活補貼，減輕家長的經濟壓力。

通過現代學徒制有利于培養高素質、專業化教師隊伍，建立健全雙導師培養制度，形成校企互聘制度，教師下企業實踐的激勵制度，提升教師的能力。合作企業要選拔優秀的高技能人員擔任師傅，明確師傅待遇，學校和企業的人員參與項目的實施，從而促進師生內驅力。

例如筆者學校與旺達生物有限公司合作期間，組織學生進行假期工學交替，同時也委派兩名教師下場實踐。教師的任務不僅是管理學生，還要學習企業的經營業務的同時協助管理學生。并在開學后管理學校的實訓室，指導實訓學生開展經營業務。

四、注重企業文化進校園，加快學生成長步伐

在現代學徒制的建設和實施過程中，我們注重企業文化的滲透作用與功能。

例如在北京鼎足科技有限公司是國內最大的機房設備集成商、精密空調代理商、制冷配件批發商，在全國各省市擁有分支機構及技術人員，客戶涉及移動、金融、電信、網通、電力等各行業。所以鼎族科技實訓室內特別注重企業的榜樣和情感的激勵，實訓室的墻上掛著企業明星員工的照片與合作單位的相關簡介等等。

旺達生物有限公司是全國最大的遠程健康管理的平臺。以“促進全民健康為己任，以奉獻的精神創造價值，以感恩的心回報社會，打造百分百客戶滿意度的服務團隊”為經營宗旨。在旺達實訓室內，注重企業服務功能，以服務語言的條幅作為提示，讓學生感受到在企業工作環境與學校單純的學習環境的不同。

通過學生實訓企業把學生的在校表現、學生課業、學生實訓技能考評與就業掛鉤，實行一票否決制和擇優推薦制，讓企業和學生相互選擇，有據可依。在學生的就業安置時實行實習就業相結合、本地外地相結合、對口非對口相結合、專業和非專業相結合的實習就業安置原則。辦公室文員專業通過考核可獲得：呼叫服務員、辦公自動化（計算機操作員）、秘書等資格證書。保障學生就業后獲得優質就業崗位。

五、小結

通過一個階段的基于“二職三崗”人才培養模式下的現代學徒制的研究，學校的合作企業通過現代學徒制的實施獲得可以直接上崗的優秀員工，為企業的發展奠定基礎，學校從現代學徒制的實施中獲取企業經營管理經驗和相關應用技術，為學校的發展積蓄能量。學生從現代學徒制的實施中獲得優質的就業，為步入社會做好準備。同時學校面臨的招生難的問題也能通過現代學徒制中共同確定聯合招生招工辦法，推進雙招一體化的不斷深入實施而得以解決。

學校、企業和學生個人的既得利益和長遠利益都能得以實現，經濟效益和社會效益逐步提升。