論提高高等院校學生的《品牌管理》課程的學習興趣

摘 要：《品牌管理》課程涉及的概念和原理較多，授課教師要提高教學效果，就必須重視在課程開始之際就充分吸引學生，合理設計課堂教學內容，運用有趣的案例輔助教學，并制作短視頻，用廣告和有趣的視頻等幫助講解課程的重點和難點。同時鼓勵學生們自己構思和制作短視頻分享，以此為手段提高學生們的學習興趣。

關鍵詞：品牌管理；高等院校；學習興趣

中圖分類號： G64 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）24-160-2

0 引言

《品牌管理》 課程涉及市場營銷學、心理學，藝術設計和美學等內容，涉及面廣，涉及很多基本概念和原理，內容豐富多彩。對于授課教師來說，應該致力于通過一個學期的授課，讓學生們掌握課程體系基本理論及框架， 激發起強烈的學習興趣，愛上這門課程， 并且在課程學習的整個過程之中，以及在將來的學習工作中基于興趣主動學習，主動實踐和探索。[1]“興趣是最好的老師”，興趣對于學習活動具有定向、推動和激勵作用， 使得學生們對《品牌管理》的知識產生濃厚的興趣， 從而積極主動地深入學習和提高。[2]

《品牌管理》的授課教師要充分重視課程的第一次課，精心設計每一節課的課堂教學內容，合理安排教學進度，把握教學節奏，運用案例教學等教學方法，用通俗易懂的語言，提高授課藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學效果，從而提高教學質量。

具體來說，主要可以從以下方面入手提高學生們對《品牌管理》課程的學習興趣。

1 充分重視第一次授課

充分重視授課的第一次課，授課教師要做到在課程開始之際就深深地吸引學生，同時注意在后續的課上繼續保持學生們的學習興趣。

課程授課的第一次課是最為重要的。不同于《網絡營銷》課程，在接觸《品牌管理》這門課程之前，大部分學生對于這門課程是完全一無所知的，不知道品牌管理大概是講什么內容的，甚至不知道品牌是什么。現在高等院校學生們基本上人人都有智能手機，有電腦，校內網速很快，上網的條件很好，學生們每天都能接觸互聯網網絡，對于《網絡營銷》這門課程講授的概念和原理，都比較容易理解，因此也大致知道該門課程主要講授哪些方面的內容。對于《品牌管理》這門課程，學生們正是由于不了解這門課程，因而大多數學生在課程授課的第一次課，會不由自主地產生強烈的好奇心，迫切想要知道這門課程大概是講什么內容的，是否容易學，是否有趣、好玩。因此授課教師要充分重視授課的第一次課。從第一次上課開始，就要牢牢抓住學生們的心。教師可以挖掘學生們身邊的各種例子，告訴學生們，生活中品牌無處不在，與大家的生活緊密相關；告訴學生們，品牌就像人一樣，有各自的個性；告訴學生們，不同的人眼中，對于同一個品牌的看法可以是完全不同的；告訴學生們，品牌管理和為人處世是有共通之處的……教師們聯系實際生活，深入淺出地把課程的概況、特點，通過簡單易懂的例子，用風趣的語言給學生們講解，使得學生們一下子就會被課程深深地吸引，給這門課程開了一個好頭，定下了有趣好玩的基調。

2 以案例吸引學生，激發學習興趣

選取符合學生們特點的、能夠深深吸引學生們的有趣案例，以激發學生們的學習興趣。

案例教學法可以增強學生們的學習興趣， 有利于彌補傳統理論教學方法的缺陷， 有利于提高學生解決問題的能力，有利于提高學生的實踐能力，有利于全面提高學生們的專業綜合素質。案例教學是本科品牌管理課程教學必不可少的組成部分。授課教師可以優先挑選典型的案例，從經典入手，一步一步引導學生們理解課程的理論知識。在案例選取中，應該既有有趣的案例，又有典型的案例。有趣的案例能夠使學生們注意力集中，專注到案例中，而典型的案例則能夠幫助學生們更深入地理解基本理論知識。當課堂上討論有趣的案例時，學生們都會全神貫注，積極主動思考，在歡樂的氣氛中討論案例，對于學生們的主動思考和學習是至關重要和難能可貴的。因此授課教師平時應該盡可能融入學生們的圈子，關心學生們的日常生活，了解學生們平時的興趣和愛好，加強與學生的溝通和交流，在此基礎上來進行案例的選取，則容易使學生們被案例吸引，案例教學才能夠取得更好的效果。

3 把握課堂教學節奏，提高上課效率

精心設計和安排每一節課的課堂教學內容和教學時間的分配，掌握好課堂節奏，有張有弛，讓學生們在課上始終能夠保持飽滿的精神，提高上課效果。

有經驗的教師會特別注意課上時間的分配。年輕學生們通常都是很難一直保持高度的精神集中的，授課教師就需要考慮從調整課堂節奏入手，以此為手段，幫助學生們或是集中精神，或是稍加放松。教師的課堂提問是一個很好的促進思考，幫助學生們集中注意力的方式。一般來說，當教師說要提問的時候，學生們都會深吸一口氣，繃緊神經，屏氣凝神地靜聽教師提出的問題。在一節課的時間里，既有老師講授基本概念、基本理論的時間，有師生圍繞案例進行熱烈討論的時間，有老師提問學生們繃緊神經思考、回答問題的時間，又有學生們稍微放松一下緊繃的神經的時間。這樣的課堂教學，才能使學生們一直保持著比較高的專注力和興奮度。

教師可以結合課堂上正在講授的內容，與學生們的實際學習生活聯系起來，用風趣的語言說一些好玩有趣的內容，及時地提升學生們的興趣，在歡笑聲中幫助學生們重新把注意力集中到授課內容上來。授課教師不能自顧自地講課，必須時刻注意觀察臺下學生們的表情和反應。如果學生們小動作開始增加，開始竊竊私語，那么表明學生們的精神已經不是完全集中到授課內容上了，有點精神渙散了，這個時候就可以考慮拋出問題提問學生，讓學生們把渙散的精神重新集中起來。如果看到學生們稍顯疲態，則可以考慮結合課堂內容，開一些小玩笑，說一些好玩的事情，幫助學生們放松一下緊張的神經，稍加休息調整，這樣上課的效果就會更好。有張有弛的課堂能使學生們更好地專注到授課內容上來，師生交流更充分，學生們更有收獲。[1]

4 用符合學生們文化語境的語言，配合經典廣告或短視頻講解課程的重點和難點內容。

筆者在多年的教學中發現，播放內容豐富多彩的廣告視頻能夠極大地激發學生們的學習興趣，拓寬學生們的視野； 而反過來， 隨著學生們視野的逐漸開闊，對課程學習的興趣也更為濃厚，甚至主動探索，分享自己收集的材料，這樣良性循環，學生們通過一個學期的熏陶和學習，能夠有很大的收獲。在視頻材料的選取上，可以選擇成功的廣告視頻，也可以選擇典型的失敗廣告視頻， 可以選擇藝術性強的材料， 可以選擇有代表性的材料，引發學生們的思考，在思考中獲得收獲和提升。

高等院校的學生們多是喜歡網絡文化及新鮮事物的90后，他們年輕、富有朝氣，充滿好奇心，有著鮮明的自我意識、拒絕被隨意標簽、有強烈的個性、有很強的自主性和參與性，熱衷表現、愿意直言不諱地表達自己的想法，喜歡展現自我價值，喜歡自黑和吐槽，喜歡關注和情感共鳴，熱愛分享，熱衷于刷微信和微博，有自己的文化語境。90后大學生的生活大部分都是“三點一線”型，場景大都在課室，宿舍和圖書館，人際關系比較純粹，有不少碎片化的時間需要娛樂來填補。他們對廣告、綜藝節目、微電影以及其他生動有趣的視頻非常感興趣，喜歡看的綜藝節目包括《快樂大本營》、《奔跑吧兄弟！》、《燃燒吧少年！》、《中國好聲音》、《我是歌手》、《爸爸去哪兒》等。每當筆者給學生們觀看精選的視頻時，學生們的注意力都高度集中，都被視頻所深深吸引，在觀看視頻的同時，積極思考老師提出的問題，圍繞老師提出的問題展開討論，學生們的主觀能動性被充分調動起來了，上課的效果非常好，學生們也反映很有收獲。

因此授課老師可以制作短視頻，針對課程的重點和難點，挑選精彩的、富有娛樂性和特色的廣告、綜藝等視頻，并結合時下熱點的、符合學生們文化語境的語言講解，在課間休息時間播出，有助于學生們加深對課程的重、難點內容的理解，提高學習興趣。其中的關鍵在于兩點，一是視頻材料的選取。在選取視頻材料的時候，要基于平時與學生們的溝通交流，關注學生們的潮流和喜愛，選取符合學生們年齡特點、興趣特點的，能夠吸引學生們的廣告及視頻，既可以是經典的廣告，也可以是綜藝節目的片段、有趣短視頻。二是講解的語言。教師結合視頻材料進行講解的時候，注意要運用符合學生們的文化語境、平時喜歡使用的網絡熱詞，用幽默風趣、富有藝術感染力的語言去講解。這就要求授課教師精心挑選視頻材料和構思講稿，這樣才能達到預期的效果。結合學生們感興趣的視頻材料，配以精心撰寫的講稿，寓教于樂，圍繞視頻材料去深入理解課程的重難點，這必將極大地提高課程的學習效果。在課時有限的情況下，授課老師也可以安排在課間時間播放短視頻。

如今智能手機普及，手機拍攝非常便利，手機社交app功能極其強大。高等院校的學生們崇尚自拍照片、自拍視頻，并且分享到互聯網上，他們喜歡玩美拍、小影、微拍、易直播等手機視頻社交app，并把視頻在微信、微博實時分享。相對來說，70后和80后很少自拍照片和視頻，90后則幾乎天天自拍照片，甚至拍攝短視頻，記錄和分享生活片段和感悟。各種手機視頻社交app功能非常強大，支持斷點拍攝、視頻加速，內置多種濾鏡和MV模版可供選擇。如90后和00后喜愛的手機視頻app美拍，其模版會自動將用戶的視頻分段，配樂，還可以添加濾鏡，打包成一個完整的短MV；如小影，則是具有非常強大的視頻拍攝功能，除了提供濾鏡、配樂等常見功能外，還有鏡頭編輯、字幕、特效、轉場等各種剪輯功能。所以授課老師不但可以自己制作短視頻去講解課程的重難點內容，還可以鼓勵學生們圍繞課程，自己構思、錄制或合成幾分鐘的短視頻，并精選一些學生們自己制作的優秀短視頻在課堂上展示，這樣更能夠調動起學生們的主動性，激發創作熱情，很好地活躍了課堂氣氛，極大地提高他們的參與感和學習的積極性，從而更加主動地深入學習課程，那樣必將會取得更好的教學效果。

綜上，授課教師可以針對課程的重點和難點，用符合90后學生們的文化語境的語言，配合經典的廣告及短視頻去講解，讓學生們加深對課程重、難點的理解。同時鼓勵學生們自己構思和制作類似的短視頻，以此激起他們的學習興趣，激發他們學習的主動性和積極性，提高課程教學效果。

參 考 文 獻

[1] 黃卓齡.《品牌管理》課程本科教學的一點體會[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015.1.

[2] 王祥坡.培養學生學習興趣，提高營銷教學質量[J].科技信息，2007.5.