學生對“微課”認可程度的調查及分析

李靜?許力文

摘 要：為了利用信息化教學手段改善電氣控制線路安裝與檢修課程的教學效果，項目組選擇即將開設該課程班級的部分學生，對學生認識“微課”的情況、利用網絡自主學習的意愿及接受“微課”的意愿等進行了調查，本文對此次調查結果進行了分析，作為電氣控制線路安裝與檢修課程中制作和使用“微課”的重要參考。

關鍵詞：微課 學生 電氣控制線路安裝與檢修

根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，為了促進教學內容和教學模式的改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息教育在教育教學中的廣泛應用，中職教育教學正大力提倡利用信息化技術。為了跟上教學創新的發展，我們嘗試在電氣控制線路安裝與檢修課程教學中使用“微課”進行輔助教學。教學研究需要有針對性，為此，教改團隊隨機抽取了即將開設電氣控制線路安裝與檢修課程班級的部分學生，對學生認識“微課”的情況、利用網絡自主學習的意愿及接受“微課”的意愿等進行了調查。

一、調查的基本情況

共收回有效問卷46份，調查的問卷共設置了三大部分的問題。第一大部分有5個題，分別是：你對“微課”的了解；你從何種途徑接觸到“微課”；以下有關“微課”的網站你接觸過的有；你對哪種形式的“微課”感興趣；你的周圍“微課”的使用情況。第二大部分有4個題，分別是：對于利用網絡學習，我的看法是什么；相對于在教室上課，我更喜歡在網絡上進行學習或自學；我在網絡上進行課程內容學習效果是否更好；在進行網絡自主學習時，你喜歡哪種時長的視頻資源。第三大部分有6個題，分別是：你希望教師提供上課時使用的錄像、動畫、圖片等教學資源，是否方便你在課堂之外時間學習；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學資源，你愿意在什么時間觀看；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學資源，你是否愿意接收；教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學資源，你不愿意接收的原因；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學資源，你愿意的接收方式；如果教師為你提供錄像、動畫、圖片等教學資源，占多少流量你愿意接收。

二、對數據的分析

分析數據可以得出以下結論：絕大部分學生對“微課”不了解（占56%），基本沒有接觸過“微課”網站，不知道身邊“微課”的使用情況，他們在學習的經歷中偶爾使用過“微課”， 并對視頻講解形式的“微課”感興趣（占38%），他們接觸“微課”的主要途徑是網絡、老師和其他；大部分學生（占62%）贊同在課堂上跟著老師學習專業知識，而網絡用于學習課程以外的知識，認為在網絡上學習專業知識的效果一般，在進行網絡自主學習時，喜歡20～30分鐘時長的視頻資源（占52%）；對于教師提供上課時使用的錄像、動畫、圖片等教學資源，學生愿意（占43%）用手機接收（占62%）他們感覺有用、占10M～20M流量的視頻“微課”資料，他們希望接收的資料能在課堂上使用。

針對學生對“微課”的認識情況、利用網絡自主學習的意愿及接收“微課”的意愿等情況，項目組認為在電氣控制線路安裝與檢修課程教學中制作和使用“微課”，應該注重以下幾個方面。

1.積極宣傳“微課”

強調微課對學生學習專業知識、專業技能的重要性。從學生對“微課”了解情況的調查問卷來看，絕大部分學生對“微課”不了解。教師需要在教學過程中積極使用“微課”，充分展示“微課” 的作用，讓學生感受到“微課”為他們的學習活動帶來的便利，幫助學生了解“微課”、接受“微課”，樂意通過“微課”學習專業知識和專業技能。

2.有效引導學生正確使用網絡進行學習

調查的數據顯示，當代的中職學生對網絡的使用還比較片面，他們認為網絡主要用于接收專業知識、專業技能以外的信息。事實上，網絡上存儲著大量的專業信息，這些有效信息對中職學生樹立專業理念、形成專業習慣、發展專業方向有極大的作用。不論現在還是將來，學會利用網絡信息提升自己的專業本領，都是非常有效的，也是非常方便和相當重要的。教師需要積極、有效地引導學生正確使用網絡，進行專業學習和個人能力提升。

3.制作學生愿意觀看的微課

手機的普及為“微課”的傳輸提供了極大的便利。教師開發和制作的“微課”應該滿足以下要求：有助于學生學習，占10M～20M流量，20～30分鐘時長，能方便地用手機接收，最好制作成視頻。

參考文獻：

[1]黃艷芳.職業教育課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]李靜.電氣控制線路安裝與檢修[M].北京：科學出版社，2015.

[3]李靜.電氣控制技術課程實施小組合作學習法的實踐與探討[J].廣西教育，2014（3）.

（作者單位：李靜，廣西機電工業學校；

許力文，天津大學仁愛學院）