淺談如何在班級管理中落實德育教育

莊慧玲

摘要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，黨的十八屆三中全會精神將指導(dǎo)核心主義價值觀確定為現(xiàn)代德育教育的重點工作。因此，為有效落實德育教育樹人樹才作用，我校于班級管理中科學(xué)應(yīng)用德育教學(xué)方案，行之有效的鞏固班級管理的基礎(chǔ)上，踐行德育教育，望就此科學(xué)打造班級德育教育新體系，推動小學(xué)生德育建設(shè)，確保學(xué)生思想品德與個人素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人；德育價值觀；德育教育中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0050-01中共十八大三中全會精神明確指出，踐行社會主義核心價值觀，將其與現(xiàn)代德育教育充分結(jié)合，確保當(dāng)代青少年成長有方向、有思想是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本。對此，我校響應(yīng)全會精神，就本校班級管理與德育教育融合擬定科學(xué)的、先進(jìn)的教育手段，望就此確保德育教育踐行三中全會精神的同時，有效融合現(xiàn)代教育核心理念，保證學(xué)生發(fā)展為德育教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)。因此，作為優(yōu)化教育體系的科學(xué)手段，小學(xué)校園教育利用班級管理來保證班級教學(xué)、班級環(huán)境的合理優(yōu)化，以此為學(xué)生提供良好的求學(xué)場所，保證學(xué)生的身心發(fā)展。目前，分析班級管理不難發(fā)現(xiàn)，班級環(huán)境管理與班級教學(xué)管理是構(gòu)成班級管理的重要組成部分。對此，行之有效的保證環(huán)境管理與教學(xué)管理中滲透德育教育內(nèi)容，將實現(xiàn)班級管理中的落實德育教育目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化班級管理體系，引導(dǎo)學(xué)生思想品德發(fā)展，確保學(xué)生心理塑造。

1.班級環(huán)境管理中的德育教育滲透

當(dāng)前，分析班級管理構(gòu)成，環(huán)境管理作為班級管理工作中重要的組成部分，其現(xiàn)實地位不容動搖。對此，德育教育于班級管理中有效滲透，從環(huán)境管理中融入勢在必行。從已有經(jīng)驗總結(jié)來看，環(huán)境建設(shè)中融入德育教育內(nèi)容，可促使德育教育的說教味消失，常態(tài)性增加，有助于潛移默化的引導(dǎo)小學(xué)生塑造行為習(xí)慣，構(gòu)筑思想意識。因此，在現(xiàn)代德育教育之中，打造良好的班級氛圍，促進(jìn)德育教育常態(tài)化是班級管理的關(guān)鍵。對此，本文認(rèn)為，班級環(huán)境管理融合德育教育應(yīng)注重以下兩點的考量：

其一，班級素質(zhì)氛圍的打造。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對此，班級管理應(yīng)注重營造良好的素質(zhì)教育氛圍，打造尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生的班級氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對教育環(huán)境的信任感、依賴感，并由此產(chǎn)生歸屬感與責(zé)任感。例如，設(shè)計人本化的班級環(huán)境，以增加景觀、增加布置來提升班級良好氛圍；此外，平日多鼓勵學(xué)生 、表揚學(xué)生、肯定學(xué)生，針對其優(yōu)點進(jìn)行積極評價，對其錯誤開展有方法的疏導(dǎo)，讓其明白何種行為是正確的，何種行為是錯誤的，有助于其明辨是非，理解對錯。

其二，班級自主氛圍打造。素質(zhì)氛圍科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，班級環(huán)境管理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，例如，將班級建設(shè)與班級維護(hù)交托于學(xué)生本身，借助內(nèi)部民主選舉、民主投票、自我推薦、學(xué)生推薦等方式，挑選出想要的班級干部，使其從小意識到民主的重要，自我展示與自我肯定的重要，并同時培養(yǎng)其發(fā)覺別人有點的能力。此外，班級管理工作交付班干部敦促，并打造溫馨氛圍，成立讀書角、生物角，利用學(xué)生自治來提升學(xué)生們的責(zé)任意識，管理能力，從而培養(yǎng)其行為能力與思想品德。

2.班級教學(xué)管理中的德育教育滲透

班級環(huán)境建設(shè)推動班級素質(zhì)氛圍及自主氛圍逐步趨向德育培養(yǎng)化的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代班級管理中教學(xué)管理的德育化發(fā)展應(yīng)注重摒棄單純關(guān)注智力培養(yǎng)的思維，逐步注重思政能力與行為能力的綜合培養(yǎng)，充分釋放青少年的天性與天分，以此來確保德育教育促進(jìn)青少年身心成長。因此，于校園教育的綜合指導(dǎo)下，包括智力開發(fā)、體能培養(yǎng)與班隊活動等課程在內(nèi)，于教學(xué)過程中均需從以下幾點優(yōu)化，從而保證教學(xué)管理中有效滲透德育內(nèi)容。

首先，教育內(nèi)容的優(yōu)化。迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，選擇更具趣味性，更有吸引力的教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生感受力與思想力為重點，確保學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與思政認(rèn)知。例如，引入先進(jìn)的教學(xué)思維，將興趣內(nèi)容作為教學(xué)重點考量，從培養(yǎng)學(xué)生能力角度出發(fā)，增加教學(xué)內(nèi)容的可操作性與可實踐性，以動手、動腦為培育重點，行之有效的鍛煉學(xué)生的行動能力，保證其更有效的吸收相關(guān)知識，更科學(xué)的內(nèi)化相關(guān)技巧。

其次，教學(xué)方法的優(yōu)化。配合教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)方法的變革也需迎合小學(xué)生心理思維，用小學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，促使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)生對教育內(nèi)容感興趣，并愿意去探尋教學(xué)內(nèi)容中暗藏的知識點。例如，采用分層教學(xué)法，針對不同學(xué)生的不同特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生可以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，并參與到教學(xué)討論之中。

最后，教學(xué)評估的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)評估應(yīng)注重不再以考核作為學(xué)生的學(xué)習(xí)評估唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的特點，打造全方位、多元化評估體系，行之有效的評估學(xué)生的日常行為，經(jīng)常性的總結(jié)學(xué)生的各種習(xí)慣，以便能更好的了解學(xué)生心理特征，輔導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識，從而塑造其良好的思想認(rèn)知與行為習(xí)慣。例如，生命教學(xué)中敦促學(xué)生多參與社會活動，幫父母做家務(wù)，給父母洗腳，并在與家長溝通中了解踐行情況，給予學(xué)生科學(xué)的評價，從而保證德育教育評估更具真實性與靈活性，并能敦促學(xué)生的思想品德與行為能力發(fā)展。

綜上所述，班級管理中落實德育教育工作，側(cè)重學(xué)生德育思維培養(yǎng)，利用班級環(huán)境及班級教學(xué)優(yōu)化來保證德育教育開展科學(xué)，將發(fā)揮班級管理作用，優(yōu)化現(xiàn)代校園教育，真正培養(yǎng)思政認(rèn)知明晰、行為習(xí)慣優(yōu)良的現(xiàn)代化綜合性人才。參考文獻(xiàn)：

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