在小學數學教學中培養學生創新意識

劉秀英

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0197-01在數學教學中我們尤其應當注重充分尊重學生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結論，支持他們大膽懷疑，勇于創新，那么，數學教學中我們應如何培養學生的創新意識呢？

數學教學是數學活動的組織，是師生之間交往互助與共同發展的過程。由于教師把解決問題的主動權交給了學生，就必然激起學生思維，和討論交流來探究學習，有利于學生克服膽怯的心理障礙，發揮學生的主動性。

啟發學生進行猜想，作為教師，首先要點燃學生主動探索之火，我們決不能急于把自己全部的秘密都吐露出來，而要引導學生觀察分析；引導學生大膽設問；引導學生各抒已見；引導學生充分活動。讓學生去猜、去想，猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯系。

還可能通過一系列的問題質疑，在數學教學中為煉就與提高學生的質疑能力，我們要特別重視題解教學，一方面可以通過錯題錯解，讓學生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學生進行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不正確請舉手反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。從而提高創新能力。

教師給予大力表揚，及時鼓勵和引導。只有這樣，學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。教師要注意保護學生的獨創精神，對學生的新發現。哪怕是微不足道的見解也要及時給予肯定。要允許學生說錯、做錯，允許隨時改變自己的說法和做法，鼓勵學生發表與老師不同的見解。在課堂上，我們要對同學的在回答問題的時候，要給予鼓勵和肯定，這樣學生對自己充滿信心，就會大膽的去質疑，從而提高了學生的創新意識。

教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的策略。

教師要及時了解并尊重學生的個性差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任，理解和相互尊重的和諧師生關系，學生才會展示自己的個性特征。

總之，在教學中除了抓住疑難點啟迪學生的想象，還可以從關鍵詞、句、段及篇章結構方面引導學生思考，鼓勵學生發展中表達自己獨特的見解。

參考文獻：

[1]陳方林.論小學數學教學中學生創新意識的培養.《新課程：小學版》，2010（10）

[2]薛銀燕.小學數學教學要鼓勵學生質疑.《青少年日記：教育教學研究》，2014（12）