談幼兒低聲教學及策略

石紅梅

摘 要：在當前的教學環境下，幼兒教師的教學工作受到了關注和重視，更加重視教學方式上要在學習理論知識的基礎上，結合實際經驗引導學生認識世界，并通過教育活動讓學生在日常生活中能夠對其進行相應的反思。在自我的教育實踐中，并對教育活動的過程進行反復的分析、探究、思考以及總結和概括，其中低聲教學的幼兒教學方式，能夠有效增加老師與學生之間的互動，并建立健康、平等而健康的師生關系，讓教育活動的開展更加順利有效。

關鍵詞：低聲教學；幼兒；策略

在現階段的幼兒園教育教學過程中，隨著城市的發展，人口的不斷膨脹，使得幼兒班級的容量開始越來越大，不同班級的學生大概最多有五十幾個，而且如今的孩子對父母當作家中的“掌中寶”，所以孩子所形成的性格也與眾不同，在自我主見性上更加突出，很多幼兒在入園之后非常淘氣和頑皮，在一定時間內無法安靜下來，這是需要幼兒老師通過有效方法予以解決的問題，并讓學生從玩耍的狀態進入到一個學習的集中狀態的問題，并在教育教學活動中讓學生逐漸建立其自己的良好意識和規矩，這需要老師給予正確的教育引導，在實踐中，低聲教學給予了幼兒非常大的教學引導和幫助。

一、低聲教學的重要作用的主要表現

（一）有效幫助幼兒對不良習慣予以糾正，養成良好的規矩和習慣。在四歲以下的幼兒進入幼兒園之后，普遍存在的問題是相對比較叛逆，難說服和管教，比較淘氣頑皮，常出現的問題是在這些孩子發生錯誤和不聽話時，通常老師會采取嚴厲而大聲的方式來命令孩子，但也無法說服孩子去按照老師的要求進行。所以這就涉及到了一個問題，老師在孩子發生錯誤時大聲嚴厲責罵學生，學生并沒有因此而守規矩和聽話，而是可能給孩子的性格和心理上造成一定的陰影和消極影響。據有關心理學家的研究證明，在對一件事情的表達時，如何選擇合適的音調和說話語氣，經過探索發現，處理同一件事情，如果使用不同的聲調會產生不一樣的效果。尤其是在批評孩子的錯誤時，如果通過低聲，孩子對老師的話語更能接收。所以低聲調的方式讓人的情緒能夠處于穩定平和狀態，而且更加理智和清醒，能減輕和降低孩子的抵觸、叛逆心理，更有助于學生聽從老師，不斷在老師的引導下，對不好的習慣予以糾正，并逐漸養成良好的習慣。

（二）增加了老師與學生之間的互動關系。事實上，教育本身最根本的內在離不開老師與幼兒之間的互動關系，如果老師與學生之間沒有了互動交流，那么教育是無法有效達成和實現的。所以通過低聲教學，讓教師和幼兒之間可建立語言、情感上的相互交流，并不斷培養相互之間的互動關系，讓老師的教育活動更加有效，學生也更容易接受。

（三）更好的融洽了老師與幼兒之間的關系。幼兒教育活動中有明確規定，只有通過建立良好的師生關系，讓老師與幼兒之間搞好關系，和平、友好而平等的相處，才能讓幼兒在整個幼兒學習與生活中感受到溫暖和親切，保持情緒的愉快和穩定，更加信賴老師，建立幼兒在園中的安全感意識。幼兒在最初進入幼兒園時，會因為與父母分開而產生焦慮感和害怕，此時為了逐漸消除幼兒的這種心態，讓他們逐漸適應幼兒園的環境，就離不開通過老師與幼兒之間建立友好的關系來引導他們。這就涉及到老師在于幼兒交流時要格外注重說話的語調方式，一旦聲音過大可能造成孩子內心的害怕和恐懼，會排斥幼兒園，而相反，如果低聲交流則能讓孩子保持放松和愉快的心情，讓孩子意識到老師就像朋友和家人一樣，逐漸建立其融洽和諧的關系，讓幼兒建立一定的信賴感。

（四）有助于提升課堂教學的質量和效果。在傳統的教學方式中，大部分老師認為教學的引導離不開通過太高說話的聲調來引起學生的注意力，事實上這是一個誤區，與幼兒心理發展的規律是相違背的。因為在幼兒心理不斷成長的過程中，聽覺會對其健康心理和情緒的建立起著非常關鍵性的作用，在聽覺的作用下，能夠逐漸讓幼兒通過聲音的變化對周圍的環境和狀況有一個辨識度，并讓幼兒在潛移默化中認識到語言的聲調所代表的意義。幼兒期是兒童口頭語言迅速發展的時期。所以必須注重幼兒聽覺的發展。作為老師，要在講授知識時輕聲細語，盡可能通過說話的語調和聲調來影響學生的情況需，讓他們保持愉悅和積極的學習情緒，避免在教學過程中突然大聲訓斥幼兒，這會引起學生的感知特性的影響，其即是說感受性可因刺激的持續時間而降低或提高。因此作為教師，要積極對這種幼兒的適應現象予以掌握和利用，在幼兒相對比較喧鬧時，盡可能不要通過抬高聲調，而是低聲引導幼兒建立一個低聲環境，提升聽覺的感受性。

二、如何有效做到教學過程中的低聲教學

（一）及時而有效的對情緒進行調整。在幼兒犯錯誤時，教育教學工作者要做到引導和正確帶頭的作用。在于幼兒交談時要保持情緒的穩定平和，并注意語言的合理利用，冷靜而積極的與孩子交流，只有這樣才能讓孩子從錯誤中反思和糾正錯誤。

（二）有耐心地對幼兒予以教導。當幼兒在學習和在園中的生活過程中，出現各種錯誤和制造各種麻煩時，老師要首先非常有耐心地去教導孩子，并一定要用低聲細語的方式來與學生進行交流。避免使用強硬而高調的語言來嚇唬孩子，讓孩子產生害怕的情緒，進而也對孩子的教育產生反作用。

（三）身教重于言教。教師始終是孩子最根本的學習引導者和榜樣，所以作為老師一定要注意自己的行為舉止，尤其是語言的應用，注意說話方式要輕聲，不可大聲斥責幼兒，逐漸與幼兒之間養成輕聲細語的進行和緩平和的交流，從而營造平和的班級氛圍。

綜上所述，低聲教學的方式可有效為孩子與老師之間的教育學習工作帶來促進作用，并真正的引導孩子健康成長。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫，《幼兒園教育指導綱要（試行 ）》解讀，江蘇教育出版社，2012.

[2]黃娜.低聲教學的益處研究[J].神州（中旬刊），2013，（9）：82-82.