慕課教學模式在高職網頁制作課程教學中的應用研究

孫文江

摘 要：慕課教學模式的開放性，有效克服了傳統教學模式在時間和空間上的局限性，它的自主性和豐富性有效落實了“以學生為本”的理念；充分調動學生自主學習能力并滿足個性化學習興趣。以高職教育為特色，構建新型教學模式，有利于提高課程教學的質量和水平。文章通過“慕課教學模式”在網頁制作課程中的應用研究，為高等職業院校網頁制作課程的慕課建設積累經驗。

關鍵詞：慕課 網頁制作 教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（b）-0098-02

1 問題提出

計算機技術和網絡技術的飛速發展，為高職院校教學提供了新的手段和方法。從20世紀90年代中后期到現在，網絡在高職院校中得到了廣泛的應用，各種網絡化課程隨之出現。高職院校網頁制作課程是也從課堂走向網絡，但傳統的教學模式并沒有改變學生的學習狀態。教學效果不理想一直困擾著授課教師和影響著高職人才培養質量。

2008年，慕課（“Massive Open Online Course ，簡稱MOOC”）的出現，它不僅為學習者提供了學習資源，還實現了教學過程中的全程參與，在慕課平臺上，學習者可以進行自主學習、分享觀點、做作業、參加考試得到分數等。慕課作為一個新型在線開放式教學模式，有效地克服由費用、區域等方面對學生造成的限制；它有效實施了“以學生為本”的理念；充分調動學生的自主學習能力，滿足個性化的學習興趣。慕課這種新型在線教學模式必將對高職學生的學習產生較為深遠的影響，也將提升課程的教學質量和水平。基于以上觀點，將這種新型的慕課教學模式在網頁制作課程教學中進行應用研究。

2 改革教學模式的必要性

網站建設領域新技術層出不窮，如果掌握一門網頁制作技術，很容易找到一份好工作。高職院校在網站前端設計師人才培養的過程中，主要還是采用傳統教學模式，教學過程封閉，課程設置固化，教學安排不靈活，課堂教學內容與企業工作需求無法對接，有限的課堂時間難以帶領學生完成理論到實踐的一體化傳授的整個過程，更不用說對全體學生進行個性化輔導。慕課教學模式的出現，學習方式的轉變，迫使我們開始改革傳統教學模式，對課程內容進行重新設計，教學過程要充分關注到學生的學習特點，為學生提供實用、高效、便利的教育資源和學習機會，是對高等職業教育的新挑戰。慕課作為一種新型在線教學模式闖入人們的視野，給互聯網產業及在線學習、高等教育帶來巨大影響。

3 基于慕課開發理念的網頁制作課程設計

根據慕課課程開發理念，對網頁制作課程進行了教學內容工作過程系統化設計、教學單元化設計、教學內容可視化設計。

3.1 教學內容工作過程系統化

根據企業網頁制作工作過程，將教學內容分解為建立站點、分析效果圖、編寫網頁結構和CSS樣式、網頁測試等工作任務，教師布置教學任務，針對教學內容采取角色扮演的教學模式。改革了從課本第一章講解到最后一章的傳統教學模式。

3.2 教學任務單元化

針對教學任務，按照工作過程和學生接受特點，將較大的工作任務劃分為多個相互獨立但又具有并列、遞進、因果、互補等拓撲邏輯關系的教學單元，形成15 min以內的教學視頻單元。例如，在主頁制作工作中，可以將主頁制作教學任務劃分為布局、頭部區域、導航區域、內容區域和腳部區域制作4個教學單元，每一單元制作任務均包含不同的知識點和制作技術。

3.3 教學內容可視化

根據學生身心特點，注意力通常只能維持一小段時間，筆者將教學任務切割成15 min以內的教學單元，進行錄制獨立教學視頻。單元教學應該設置良好的導入情景，導入設計應該能最大限度地提升學習者的學習欲望，激發其學習熱情。導入內容可以是對前序知識的回顧，也可以是對新教學點的具體實例的介紹。

4 采用慕課教學模式的網頁制作課程教學

通過采用慕課教學模式，課程網站能夠記錄學生的學習過程，評價學生學習情況并能及時反饋，實現了教學過程全程化。

4.1 課前

在教學過程中，教師需要在課前根據課程特點和教學要求，將錄制的教學內容提前發布到慕課網站上。學生可以通過不同終端提前觀看，基于慕課的課前學習是有教師參與的，具有指導性。這種提前學習有別于傳統課程學習的無教師參與的“預習”階段，教學資源具有多樣性、可視化、單元化、支持不同終端等特征，學生可以隨時隨地地自主學習。

4.2 課中

學生在完成了提前學習后，教師在課堂上設置的提問和開展的教學活動才是有效的，在課堂上，教師的角色真正從主演轉變為導演，提高了學生學習的有效性。學生在學習過程中遇到難題，可以通過慕課視頻來重新學習，極大地提高了學生學習效率，從而獲得更好的教學效果。

4.3 課后

課后反饋環節，教師以輔導和答疑為主，收集學生反饋的問題，不斷豐富課程教學內容，教師在線答疑和輔導，極大地提高了學生的學習興趣，不再感到這門課很難，提高了學習效果。

5 結語

采用慕課教學模式，學習者通過慕課平臺不僅僅可以隨時隨地地學習，更重要的是還能記錄其學習過程、評價其學習情況、檢驗其準確掌握知識的程度。教師可通過慕課平臺隨時跟進了解學生的實際學習情況，精準輔導和答疑，從而保持和激發學生的學習興趣，促進學生的學習欲望的提升，增強學生對課程的關注度，保持課程內容學習的銜接性。最終，從學生測評信息來看，采用慕課教學模式，網頁制作課程的教學取得了良好的效果。

參考文獻

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