寓教于樂，勞逸結合

語文這門課程擁有豐富真摯的情感，細膩生動的語言，多彩艱深的文化，以深厚獨到的人文情懷感化學生，博大深沉的哲理滋潤學生。作為一名語文教師，如何做到激發和培養學生學習語文的興趣，如何在課堂上與學生進行互動，并讓學生參與到教學過程中，從而讓他們學到更多的知識，是教師最希望達到的教學目標。本文就此，結合當下教學實際情況，淺談幾點認識。

一、激發學生的學習動機

激發學生的學習動機，首先要讓學生知道這門學科的重要性。而要讓學生感受到學科重要性的最好辦法就是讓學生與教師一起完成教學任務，增加師生之間的互動，讓學生在互動中領悟語言的魅力，了解語文的樂趣。想要學生喜歡語文課堂，就要為學生營造輕松舒適的課堂氣氛，改變傳統的灌輸式教學方式，讓學生充當課堂的主角，積極配合新課改的教育模式，將學生作為學習的主體，而教師則退為輔助，幫助學生進行互動學習，不再是傳統的“領導”學生學習，在課堂上合理地安插互動，引領著學生去欣賞、去解讀、去揣摩，深刻的感悟語文帶來的樂趣。

二、調動學生興趣，引起互動欲望

現代心理學研究表明：興趣是最好的老師，只要激起學生對某一學科的興趣，他們才樂于學習，初中階段同樣如此。學生在經過六年的小學學習之后，對于每一個學科都會有一定的認知，對于每一個學科也會產生相應的感情意識，所以在初中階段教師要使原本對語文感興趣的學生保持這份熱情，而對于部分相對來說對語文沒有興趣甚至抵觸的學生，教師要利用初中三年的時間來調整他們的心態調動他們學習的興趣，但是如何讓學生對語文學習感興趣是教師值得思考的一個重要問題。簡單說，教師應該把教學內容轉換成生動的教學語言和恰當的教學手段來吸引學生。教師要帶領學生認識日常生活中接觸到的語文知識，讓學生知道語文學科是無處不在的，從而加深學生對語文學科重要性的了解，讓學生感到這門學科值得學習，從心理上讓學生尊敬并渴望學習。學習語文要有明確的目標意識，并不是一味地追求分數高低，而是要懂得從語文學習中得到什么，從一篇課文內容中了解到的是追求夢想，還是愛國精神，讓學生通過語文學習去認識五彩繽紛的社會和人生。

以九年級下冊的《蘇州園林》為例，本文是講述蘇州園林建筑的文章，教師進行課文內容講授時，可以引導學生聯想身邊的建筑，分析他們的樣式，建立師生之間的互動，而且可以培養學生留心觀察身邊事物的好習慣，激發起學生學習的興趣。課前教師可以為學生展示一些國內外著名建筑的相關資料，將學生的學習興趣激發出來，然后再自然而然地帶入課文的講解，教師在適當的情況下可以講一些關于建筑與藝術的有趣話題，如民國時期對建筑史研究付出巨大貢獻的梁思成先生，以及他與詩人林徽因的愛情故事，老師與學生在課堂上有了共鳴，更能調動起學生的熱情。所以，師生交流互動與興趣激發是相輔相成、相互促進的。

三、不斷創新，增強互動手段

目前的科技發展不斷加速，學生對于社會的了解也不僅僅只局限于課本上，互聯網的時代使學生的知識儲備更加豐富，自然對于普通的互動手段許多學生都不大能接受。所以教師要有革新意識，不僅要有淵博的學識和牢固的專業知識，更應該具有一定的教學技能與教育素質，在體現課改精神的教學理念的同時更應該創新教育方法與手段，掌握先進的教育模式。教師都希望構建一個“好課堂”，但首先要具備是一個“好老師”，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，要想在課堂上安插合理的互動空間，不僅要吸取多年的教學經驗，更是要在經驗之上不斷地改進教學模式，時刻具備改革創新的精神。教師在課堂上的作用是“主導”，是以充分調動學生主動學習的積極性為己任，由傳統的主體逐漸的變為主導，起到最大的輔助作用，快速實現“角色轉變”。當然，創新改革不只是體現于主導地位的認知，更多的是教師在教授過程中，運用多樣的教學手段，例如多媒體教學、網絡教學，通過先進的科技手段， 吸引學生的注意力，增加互動的條件，為合理安插互動營造條件。

這里以七年級上冊的《口技》為例，這篇文章會有少許的艱深拗口，可能許多同學在學習之后依然對口技一知半解，并不能十分了解本課的內容，但這也正是展現了語文這門課程的語言魅力，為了讓教師與學生能夠多交流，教師可以采用各種新穎的教學方式，例如，多媒體的應用，用音樂、表演、比賽的方式來展示學生的口技。在這個過程中老師可以與學生進行多種多樣的互動，可以是模仿口技，可以是說說自己對口技的認知，這樣自然而又有趣的融入互動環節，是提高教學效率的關鍵。

總之，我們都知道要想讓課堂更為高效需要發揮整個課堂的功能并讓其最大化，如果只靠教師一個人主動是不可能的。因此，教師要多與學生在課堂上進行溝通和互動，可以采用你問我答的形式，也可以給學生設置一個主題與學生進行討論，這樣語文課堂的氣氛才不會沉悶、單調。所以，只有當學生真正喜歡語文課，拉近師生之間的距離，實現師生之間的良好溝通的課堂效率才能夠最大化。

（陳保國 江蘇徐州市大屯礦區第二中學 221611）