大學生創業淺析

楊鎰澤

【摘 要】近年來，創業教育和大學生創業越來越成為全社會關注的熱點。本文分析的是我國高校大學生創業教育面臨的困境，并提出加大高校大學生創業教育工作力度，拓寬高校大學生創業良好環境，制訂科學系統創業教育教學體系等的對策。

【關鍵詞】大學生；創業教育

近年來，我國高校增強對創業教育工作的重視，著重培養大學生創業意識、創業精神和創業能力，許多高校因此建立了大學生創業園或孵化園，為大學生提供創業平臺、制度保障和資金支持，并組織開展各式各樣的創業教育和實踐活動，旨在培養高素質創業型人才，由此探求新模式與新途徑。對全國大學生創業教育工作進行了有益的探索，取得了一定的成果，但同時也面臨一些困境，需要尋求新的對策。

一、高校大學生創業面臨的現狀

（一）創業教育的有效實施受傳統教育弊端的影響

迄今為止，高等教育改革在我國取得了較大的成績，但仍繼續存在著傳統教育的弊端，如學校教學內容陳舊、與實際脫離，教學形式單一，考核評價主要以知識為導向，忽視客觀的能力培養，難以調動起學生的學習興趣等等。學習對于大多數的學生來說只是應付考試的一個渠道或者更進一步升學的基礎，對少數一部分思維活躍、富有創業挑戰精神的學生來說，這樣的學習也恰恰是一種無奈。

（二）學校整體育人體系尚未形成根深蒂固創業教育的理念

我國高校的大學生創業教育還沒有成為一種完整的教育理念，沒有滲透進學校的指導思想并明確成為學校層面的教育目標；學校既沒有針對其開設系統的創業學課程，也沒有將其融入到學校的專業教育當中。創業教育的地位岌岌可危，它基本只局限于第二課堂（業余教育），并沒有將其上升到一個新的高度點。脫離知識教育和專業教育而孤立進行的創業教育是斷斷不可取的，正如有學者所言，創業教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規化、制度化。

（三）創業教育資源相對缺乏

1.創業教育理論研究缺乏。

目前我國尚未形成創業教育理論研究的完整系統，有創見、有深度的理論論著少之又少，加之受傳統行為方式的影響，我國對創業教育實踐經驗總結概括不夠，導致理論研究不能夠充分發揮對實踐的指導作用。我國各高校的創業教育研究剛剛起步，相關的研究成果也比較少，現有的成果多數是基于宏觀層面進行的研究，不足以達到系統完整的課程教學的要求。

2.創業教育課程資源缺乏。

相比于發達國家，我國高校創業教育和大學生創業尚處初始階段，創業教育理論研究尚未深入，創業教育基礎比較薄弱。在國外，從小學、中學到大學的各個階段都有比較系統的教育內容，它不僅僅局限于大學生。

3.創業教育師資力量匱乏。

創業教育需要理論與實踐并舉的“雙師型”師資，但是當前十分缺乏既有一定理論高度又具有豐富創業實踐經驗的“學者型企業家”或“企業家型學者”。一方面，當今高校教師普遍缺乏創業經歷；另一方面，缺乏學術背景和授課經驗也限制了成功的創業者的誕生。

4.教育質量評價體系不完善。

從目前情況看，學校和相關職能部門都尚未建立完善的創業教育質量評價體系，因此對于開展創業教育的效果究竟如何暫時還不能得到清晰的認識。

（四）大學生創業的外部環境有待改善

進行創業教育非常有效的途徑是形成一個社會廣泛關注的創業教育氛圍，實施潛移默化的教育。近些年創業教育雖然漸漸得到全社會廣泛的關注，但是在具體的執行過程中，仍然是“走過場”的居多，創業大學生真正能享有的實惠屈指可數。在政策層面，近些年，國家和地方政府相繼出臺了一些政策，旨在鼓勵、指導大學生自主創業，但這些鼓勵政策大多缺乏操作層面的實施細則；在資金層面，大學生創業融資渠道狹窄、缺乏啟動資金；在社會、家庭層面，大多數社會公眾和學生家長對于高校創業教育和大學生自主創業也存有較多疑慮。

二、高校大學生創業教育的對策

（一）加大大學生創業教育工作的力度

高校應成立由校黨政領導、有關職能部門及各教學單位負責人組成的全校創業教育領導小組，并且下設負責在基礎層面和操作層面全面推進創業教育的具體組織和實施機構。根據高校實際和發展需要，將重點放在加強能力和素質的訓練和強化理論素養和人文精神的培養上。

（二）拓寬高校大學生創業的良好環境

為了給創業教育提供良好的條件和環境，具備相應條件的高校，可進一步拓展創業孵化基地，并提供用于創業培訓、項目開發與孵化基金的部分創業資金。通過整合各自資源，尋求跨地區的創業教育合作模式，推動高校的教育合作、信息合作和學術科研合作，共同推動高校創業教育及大學生創業實踐的發展，以創業帶動就業。

（三）制訂定系統的創業教育教學體系

1.構建合理的創業教育課程體系。

創業教育課程體系設計思想要注重“四個融合”，注重通識教育與專業教育的融合；注重科學教育與人文教育的融合；注重知識教育與能力教育的融合；注重國內教育與國外教育的融合。

2.強化創業實踐活動的理論基礎。

豐富的前沿理論支撐離不開創業實踐的開展。而目前，高校在創業教育領域的理論研究，在很大程度上還滯后于創業實踐的需要。因此，高校應重視開展相關的學術理論研究，以完善創業教育體系，必要時，可建立專門的由專門研究教學改革及從事教學具體工作的老師組成的創新創業教育研究機構。

3.創業教育體系的建立。

注重長效，建立規范的創業教育評價體系，它是一個對高校實施創業教育，對大學生的創業意識、創業技能和創業精神的培養和提高程度，以及其社會價值的實現等方面做出判斷的過程。

4.加強專業化的師資隊伍建設。

每年定期開辦創業教育教學改革研討與培訓班，加強對創業導師的理論水平和業務能力的檢查與考核，將考核結果與其個人政績和各項評比直接掛鉤。組織校內外創業教育教學方面的調研活動，以便及時了解和掌握教育教學改革動態；鼓勵創業導師參與創業一線實踐、企業咨詢與研究活動、增加其管理實踐經驗；并以國內外創業教育的成功經驗為依據，形成創業導師庫系統，對大學的一些創業課程參與講授，對各項創業實踐活動進行指導和教學，并通過有效的評估和反饋機制完善創業導師庫系統的構建。

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