分析高考試題，搞好復習教學

楊光輝

一、2010年以來高考理綜試題的特點分析

全國新課標Ⅱ卷和其他幾套試卷一樣都本著既有利于高校選拔新生，又有利于中學實施素質教育的命題思想，化學學科思想和化學能力方法考查在試題中得到較好的體現。繼2012年后，試題再次體現由知識立意向能力立意的轉變，化學的理科本質屬性得到了應有的回歸。分析這幾年的化學試題，我們認為有如下一些特點。

（一）試題結構和內容平穩，突出考查主干知識和學習潛能

從試題的內容來看，試題保持了較高的穩定性，保持了對化學基本概念與基本理論、化學用語及分析推理能力的考查要求，考查形式很靈活。

一些熱點和主干知識，如同分異構體、有機化合物通式、元素周期表和周期律、原電池及電極反應、離子方程式書寫、物質的量計算、化學式與方程式計算、化學平衡移動、常見元素及化合物、化學實驗等，幾乎新課程高考年年必考，這些熱點知識也體現了化學的主干知識，年年都考是高考命題的必然選擇。

1.理綜化學第1卷7道選擇題（7題～13題）高頻考點分析

表中列出了試卷中常考知識點，從中我們可以看到，試題考查頻次高的知識點就是教材中所要求的化學學科的最基礎的核心知識。因此教學中抓住這些核心知識，讓學生深刻理解這核心概念的內涵和外延，挖掘這些核心概念所蘊含的學科思想，以及了解這些核心建立過程中所運用的學科方法，就能立于不敗之地順利的解答這些問題。

2.理綜化學第Ⅱ卷必做題必考題型高頻考點分析

下圖給出了化學試題非擇試題的總分試題類型的每道題的考試內容。

試題結構總體上保持不變，但每道試題的具體分數每年都略有不同，有時14分有時15分，根據具體內容的多少和試題的難度設定.

元素化合物試題的考點和形式如下圖：

從中我們可以看到：此題的命題形式相對穩定，基本都是以敘述、框圖或工藝流程來呈現試題的信息，近年來以化工流程的方式呈現試題信息的趨勢在增加。這一點從2015年的兩套新課標試卷可以清楚地看到。這道題的考點一般都和電化學的原電池和電解池相結合，也經常與溶液中的離子行為相關聯，因此試題具有相當程度的綜合性。

化學反應原理試題的考點和形式如下圖：

從這幾年的試題來看：試題多以文字加表格、文字加圖形或流程的形式呈現。考點也主要圍繞熱化學方程式的書寫、化學反應速率及化學平衡移動、溶液中的離子平衡及PH等化學反應原理模塊的核心內容進行考核。考查考生對這些主干知識的掌握情況以及考生知識的遷移、學科方法的使用以及分析計算等能力。

化學實驗題的考點和形式如下圖：

實驗題是歷年來是考生得分率比較低的一道試題，這一方面反映出考生實驗知識和技能的薄弱，另一方面也反映出考生創新能力的不足。此題2012年以前大都以無機化學實驗為背景考察學生的儀器使用、反應原理、裝置的選擇和連接、誤差的分析及減少誤差的方法等。但2012年開始以有機化學實驗為背景的試題開始出現并增加，使得許多考生感到不適應，這也是此題得分率低的一個主要原因，但值得注意的是盡管試題的背景材料發生了變化，但是試題的考點并沒有太大的變化。與新課程的理念相呼應，此題出現了實驗探究中最核心的環節即實驗的設計，讓考生根據實驗題給出的實驗目標設計出具有明顯反應現象或者定量數據的實驗方案。此題往往還出現對陌生儀器的使用目的的考查，這些其實都是考查考生的創新能力。相信今后幾年此題的命題方式和考查點以及命題的特點都會保持不變。

（二）信息呈現方式越來越凸現化學學科特色

2010年以來化學試題在信息呈現方式上更具學科特色，有著“濃郁”的化學味道。原先以文字描述為主的信息呈現方式轉化為以“化學方程式”、“實驗裝置”、“數據表格”、“坐標圖”和“工業流程圖”等等為主要的呈現形式。三道必做“非選擇題”各不相同，具有與知識主體相匹配的特征。

（三）試題凸現能力立意，知識立意為能力立意服務

《普通高等學校招生全國統一考試大綱》界定了化學學習的能力，其主要包括3種學習能力。

1.接受、吸收、整合化學信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學問題的能力；3.化學實驗與探究能力（4個要素）。從近幾年的試題信息的呈現方式上我們可以清楚地看到無論從命題素材還是試題的信息，經常出現我們意想不到的陌生的信息和材料。其實命題者就是希望考生能夠通過對這些問題的獲取，達到解決問題的目的。以實現對考生潛在學習能力的考查。試題力求考查如下能力：

1.用基本的化學知識解決實際問題的能力。

如新課標Ⅱ卷26的第（3）欲從中得到較純的MnO₂最簡便的方法（4）如不加H₂O₂會如何？28題如何求出混合氣體中的ClO₂的質量？

2015年Ⅰ卷27題第（1）提高浸出速率應采用的措施是什么？

2從文字信息、圖、表及流程中提取信息解決問題的能力。

如2015年Ⅰ卷中第27、28；2015年Ⅱ卷中26、27、28題中有表格裝置圖、圖像、流程圖所給出的信息。考生必須分析出這些圖表中隱含的化學原理、規律、方法等有用的信息才能順利答卷，而提取信息的過程一個復雜的思維過程，這就增加了試題的難度，而能否提取出有效信息是對考生理科綜合能力水平高低的檢驗。

3.定量化能力

從定性到定量是化學學科的發展過程也是學生能力提升的過程，定量化能力的考察包括計算和定量實驗，計算題雖然沒有單獨的試題但每年試題中與計算有關的問題都很多，近年來利用中和滴定的實驗去解決的題目也越來越多，這些都說明高考對學生定量化能力的考察是重點內容。如2015年新課標Ⅱ卷共有9處需要通過計算作答，如：26、27、28、37等題，尤其是26題（2）計算鋅的消耗量。通過電流與法拉第常數進行計算體現了化學與物理的學科間綜合。

（四）關注應用，關注真實性，關注學科價值

新課標試題重視聯系實際，體現學以致用。如2015年新課標1卷中第9題烏洛托品、第11題微生物電池、第27題硼酸的生產；第28題海藻中碘提純；2015年新課標2卷中第7題食品干燥劑、海水的開發利用、酸性舊鋅錳干電池的回收利用、甲醇的合成、ClO₂的制備等，另外題干基上都注明所研究主要物質的用途和作用以體現化學的價值。

二、根據高考考綱的要求結合新課標試卷的特點上好復習課

復習什么、怎么復習是高三復習必須考慮的問題。復習什么具體來說涉及到復習內容的多與少、難與易、學科案例或習題的取舍與添加等。復習要具有目標意識，就是要基于“學生情況+考試要求”選擇復習內容。而這種選擇最好要靠集體備課組對復習內容進行研究、選擇和重組。而不是靠個人主觀選擇也不是靠教輔資料。

怎么復習也是高三教學必須認真思考的問題。

1.要明確復習目標，確定好知識的起點和落點。

主干知識是什么，各知識點之間的邏輯關系如何，高考考什么，怎么考，考到什么層次，如何考查等要心中有數，脈絡清晰。

2.構建網絡化的知識體系，注重對概念本質的理解和知識間聯系的認識，注重知識的功能和價值。

例如：化學反應限度、化學平衡狀態、化學平衡常數、平衡轉化率的關系是什么？如何看待化學平衡移動定量判據和勒夏特列原理在學生學習問題解決中的作用？如何幫助學生將平衡移動理論遷移到水溶液離子平衡相關問題的解決過程中？如何理解化學能、電能與化學反應之間的關系？如何理解反應熱與化學鍵的關系？影響化學反應速率的外因的本質是什么？等等。

3.要激發興趣、調動積極性，自主探究，合作交流。

老師大量的講很容易產生過度講解，造成學生被動接受，結果事倍功半，應以挑戰性問題帶動，激發興趣，幫助理解鞏固知識。此外學生的學習態度、基礎、思維方式、學習水平、解決問題的方法、途徑和能力不均，提供合作交流的機會，能夠發揮他們的潛力。

4.要提高發現問題、研究問題和解決問題的能力。

夯實化學基礎，是提高解決問題能力的前提；建構化學核心觀念和化學思想法，是提高解決問題能力的途徑；培養良好的思維品質，是提高解決問題力的關鍵；培養良好的學習習慣，是提高解決化學問題能力的保證。

那么如何才能培養良好的思維品質呢？

（1）縱橫拓寬，培養思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維發揮作用的廣闊程度，集中表現為思路寬廣，善于全面地研究事物，在不同的認知領域和實踐領域里創造性地進行思維活動。

（2）一題多變，培養思維的深刻性

思維的深刻性是指思維的抽象程度和思維活動的深度。在解決化學問題時，它集中表現能深入到化學事物的本質，使用抽象概括，抓住事物的核心，揭露化學象或事實的根本原因及其后果。學習中，學生常因思維的深度不夠，無法準確解決化學問題。教學中要重視啟發學生挖掘問題的潛在功能，恰當地對題目進行延伸、拓展，幫助學生對問題的本質屬性及規律有更深刻的理解。

①你認為本題考查了哪些知識點？是怎樣考查這些知識點的？

②做這道題時你是怎樣思考的？為什么要按這個思路去想？

③解這道題時用到了哪些方法和技巧？關鍵步驟在哪里？

④你認為這道題你主要錯在什么地方了？

（3）逆向探求，培養思維的靈活性

思維的靈活性指在思維活動中不死守某一固定的思維模式，能從不同角度、不同方向（包括正向和逆向），用不同的方法來思考、說明、解決問題。在解決問題中表現為：能根據化學事物發展變化的具體情況和條件及時調整思維，應用已知的化學知識和技能，提出符合實際的解決問題的新方案和新思想。定勢思維雖非一無是處，它能使人應用已掌握的方法迅速地解決問題，但在問題情境發生變化的情況下，定勢必使思維短路，造成解題失誤。

（4）實驗探究，培養思維的創造性

思維的創造性是指思維活動中的獨立分析和自我評價、自我監控的程度，是思維品質的核心。它集中表現為不輕信、盲從，有獨立見解和明辨是非及正確評價他人與自己的思想和行為的能力。思維的創造性是化學實驗與探究能力的重要構成之一，實驗問題能有效檢測思維的創造性。

總之，根據實際情況，采取合適的復習策略；遵循教學規律，精講多問；適度練習，激發學生獨立解決問題的信心和意識；準確的診斷，關注投入和產出；這樣就能提高復習的效率，搞好高三的教學。