加強農村高中課外閱讀的幾種途徑

高中階段是學生閱讀文學名著的黃金時期，在這一時期養成良好的閱讀習慣可以使人終生受益。

《全日制高中大綱》閱讀部分要求高中生課外自讀文學名著10部以上、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。然而，在應試教育壓力下，農村高中學生課外閱讀情況并不容樂觀。根據筆者多年觀察，農村高中生當前課外閱讀現狀如下：一是不堪繁重的學業之苦，使學生無暇旁顧，課外閱讀量根本達不到要求；二是課外閱讀資源相對貧乏；三是得不到家長的支持，家長普遍認為除教科書、輔導資料以外的所有書都是“閑書”；四是課外讀物內容庸俗無品位，學生書桌上經常放的課外書無外乎：驚悚、懸疑、恐怖、探案類的小說，或武俠、言情、網絡小說、“搞笑”作品，或寫當代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時尚”雜志。如何加強農村高中課外閱讀，成為當前農村高中語文教學中亟待解決的問題。

筆者根據近年來學校開展“幸福讀寫，書香伴我成長”活動情況，總結出以下幾條途徑，僅供參考：

一、確定書目 規定范圍

文學作品浩如煙海，不可能一一涉獵，在有限的時間到底該讀哪些書？從教學實際出發，我覺得應讀以下幾類圖書：一是經典的作品，如大綱所列舉的課外讀物《論語》《孟子》《紅樓夢》《圍城》《復活》等古今中外文學名著；二是切合“現實”的作品，如反映當代人生的路遙的《人生》《平凡的世界》，對社會、歷史、文化有深刻認識的余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》等關注社會人生，揭示社會矛盾，激發正義感，增強上進心，樹立以天下為己任的遠大理想之類的作品；三是名人傳記，如《蘇東坡傳》《周恩來傳》《史蒂夫喬布斯傳》等，閱讀名人傳記特別是偉人傳記，可以使學生從偉人身上學到許多珍貴的東西，使精神得到升華，并以此為榜樣，不斷完善自己，逐步走向成熟。四是“時文”佳作，如《讀者》《青年文摘》等文學性和思想性都較強的雜志。教師可以根據高中三個年級各階段的實際情況，給學生規定閱讀的內容，并進行階段性的監督檢查。

二、有效引導 授之以漁

為保證閱讀活動的順利進行，不斷提高閱讀的效率，必須對學生進行閱讀引導，使其具備良好的閱讀品質。首先要培養學生認真的閱讀態度：要求學生閱讀時精力集中，全神貫注，能深入鉆研，對有價值的內容，能細細咀嚼品味；閱讀中，做到眼、口、心、手四到，善于思考，精于做讀書筆記，認真體味精妙之處。其次要培養學生堅強的閱讀意志：一般閱讀受阻的情況有精力不足，自制力不強，懶惰，缺乏信心、恒心，所以閱讀時要用戰勝困難的勇氣來錘煉自己的閱讀意志，抑制與閱讀無關的情緒和想法，讓思想的光束集中到閱讀材料上來，一定要善始善終，堅持不懈。

習近平曾說：“讀書是一個長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應當先易后難、由淺入深，循序漸進、水滴石穿。”這段話指出了閱讀的方法——循序漸進、長期堅持。對于高中生來說，名著一般都有一定的篇幅，不是短時間可以閱讀完，所以應該化整為零、循序漸進的閱讀名著，或者可以建立閱讀檔案，積累精彩名言、警句和精彩情節。

三、開展活動 寓讀于樂

根據農村高中的實際情況，我認為可以通過以下活動落實學生課外閱讀的效果。

①課外摘錄和讀書筆記的交流活動。定期組織學生對閱讀摘記和讀書筆記進行交流，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗。通過交流，同學們可以互相學習，互相促進，共同提高。

②課前5分鐘演講。每一輪的課前幾分鐘演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去閱讀，每節課前可以讓2—3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚，以激發學生的閱讀興趣。這一活動，只要持之以恒，對學生的讀、寫能力的提供一定會有很大的幫助。

③辦手抄報展。辦手抄報可以安排一個人辦一份，也可安排幾個同學組成一個小組，大家分工合作，各司其職。辦報前，圍繞課外閱讀，給學生確定一些欄目，如：讀書心得、好書共賞、名句摘錄等來促使學生在辦報過程中廣泛地閱讀。辦手抄報對培養學生的閱讀、寫作和書寫能力都是一種很有效的手段。

當然，要有效促進農村中學課外閱讀，還可以開展諸如：演講賽、讀書征文大賽、經典誦讀、故事會等活動，通過開展活動，讓學生體會閱讀的快樂，寓讀于樂。

閱讀對人的成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。加強農村高中課外閱讀，任重而道遠，讓我們一起為提高農村高中生的文學素養共同努力。

孫相鵬，教師，現居陜西合陽。