讓學(xué)生詩(shī)意地學(xué)古詩(shī)

在中國(guó)五千年的歷史中，古詩(shī)就像是文化長(zhǎng)河中耀眼的明珠，她的美不僅表現(xiàn)在文字上，還表現(xiàn)在畫(huà)面和意境上。目前我國(guó)在推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教育成為受到重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一。本文通過(guò)分析實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)作以下幾個(gè)方面的探究。

一、欣賞古詩(shī)語(yǔ)言之美

古詩(shī)的語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，一字一句皆蘊(yùn)藏著詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感，然而，古詩(shī)的語(yǔ)言與現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)言相比，發(fā)生了巨大的變化，一些較為生僻的字或詞超出了小學(xué)生所需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)對(duì)這些生僻字詞理解較困難。因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)該重視古詩(shī)中的字詞教學(xué)，從字的基礎(chǔ)含義以及引申含義開(kāi)始，讓學(xué)生深刻、準(zhǔn)確理解其含義，欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言之美。

例如，教師在教學(xué)唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》這一首古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考；“春眠不覺(jué)曉”的“曉”原本的含義是什么？在古詩(shī)中的含義又是什么？這個(gè)“曉”字的意思與題目《春曉》中的“曉”有什么不同？“處處聞啼鳥(niǎo)”這句詩(shī)的意思是什么呢？詩(shī)人為什么要寫(xiě)“啼鳥(niǎo)”而不是“鳥(niǎo)啼”呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，能夠體會(huì)到詩(shī)人語(yǔ)言的精妙之處，情感之貼切。

二、欣賞古詩(shī)真情之美

我國(guó)的詩(shī)人總喜歡在詩(shī)中表達(dá)自己的志向與情感，可以說(shuō)每一首古詩(shī)中都包含著詩(shī)人豐富的思想感情，一字一句中都流淌著美好的情愫。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)需要讓學(xué)生接受美好情感的熏陶，提升學(xué)生的審美水平以及精神境界。因此，教師需要通過(guò)合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟詩(shī)句中包含的情感，讓學(xué)生能夠深刻感受到古詩(shī)獨(dú)有的思想情感，欣賞古詩(shī)的真情之美。

例如，教師在進(jìn)行宋代詩(shī)人程顥的《春日偶成》教學(xué)時(shí)，可以在課堂開(kāi)始前進(jìn)行如下導(dǎo)入：使用多媒體工具為學(xué)生播放《春天在哪里》這一歌曲后，教師說(shuō)道：“春天是個(gè)美麗的季節(jié)，到處都是花紅柳綠，一片生機(jī)勃勃的景象，相信同學(xué)們和老師一樣喜歡春天。那么，在宋代詩(shī)人程顥眼里春天是什么樣的呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一遍《春日偶成》這首詩(shī)。”在學(xué)生齊讀這首詩(shī)后，教師再提問(wèn)：“詩(shī)人說(shuō)‘傍花隨柳過(guò)前川，這里的花會(huì)是什么花呢？”接著使用多媒體工具給學(xué)生展示柳樹(shù)、梨花、桃花等詩(shī)句的課件后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句展開(kāi)想象，教師這時(shí)候可以說(shuō)：“這些古詩(shī)對(duì)于花的描寫(xiě)實(shí)在是太美了，如果同學(xué)們置身于這么美麗的景色中會(huì)有什么樣的心情呢？老師覺(jué)得，詩(shī)人看到如此美麗的景象，心情一定特別好，溫暖的陽(yáng)光、溫柔的春風(fēng)肯定會(huì)激發(fā)詩(shī)人的詩(shī)興。如果你們是詩(shī)句中的‘時(shí)人會(huì)怎樣看待作者，你們認(rèn)為詩(shī)中的‘兒童快樂(lè)嗎？”

隨著教師對(duì)詩(shī)歌的賞析，詩(shī)中流淌的美好情愫能夠給予學(xué)生真實(shí)、美好的感覺(jué)，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的真情之美，并且受到美的熏陶。

三、欣賞古詩(shī)意境之美

詩(shī)的意境是指詩(shī)中所包含的情調(diào)和境界，欣賞古詩(shī)的已經(jīng)之美需要用心體會(huì)。詩(shī)人通常會(huì)將自己豐富的思想感情寫(xiě)入詩(shī)句中，我們?cè)谛蕾p經(jīng)典古詩(shī)時(shí)總是能夠體會(huì)到情景交融。韻味悠長(zhǎng)的感覺(jué)。在古詩(shī)教學(xué)中，教師需要通過(guò)設(shè)置情境、朗讀、聯(lián)想等方式引導(dǎo)學(xué)生去欣賞古詩(shī)的意境之美。

比如，教師在進(jìn)行清代詩(shī)人袁枚《所見(jiàn)》這一詩(shī)的教學(xué)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，教師可以通過(guò)使用多媒體設(shè)置教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入。首先，教師為學(xué)生播放了田野的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面去想象田野中有什么，在學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，教師還可以播放蟬鳴、蛙叫的聲音，這樣的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入古詩(shī)的意境之中，在想象中欣賞《所見(jiàn)》這首詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面，更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，短短幾行詩(shī)轉(zhuǎn)變成了栩栩如生的的美麗畫(huà)面，其美妙的意境也躍然紙上。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此，在《所見(jiàn)》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)領(lǐng)讀、分句讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。在誦讀詩(shī)句的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到牧童悠然的神態(tài)，仿佛可以聽(tīng)到牧童悠揚(yáng)的歌聲，似乎也能感受到牧童貪玩想要撲蟬的想法。通過(guò)誦讀能夠使學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌的意境之中，讓牧童和學(xué)生融為一體。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)需要讓詩(shī)意棲居在課堂中，讓學(xué)生能夠在詩(shī)意的教學(xué)氛圍中體會(huì)到古詩(shī)之美，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞和理解水平，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

劉芳，教師，現(xiàn)居山東青島。