激發學生識字興趣 培養學生識字能力

識字是閱讀的基礎，是語文學習的基礎，識字教學的質量關系著語文教學質量，關系著以語言文字為基礎工具的其它學科的教學質量，因此識字教學是基礎教育語文教學中的一項重要內容。識字是學生獲取知識，進行作文的前提和保障，識字是小學低年段的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。作為低年段學生，培養他們的識字興趣是重要的，有了興趣，學生自然會取得事半功倍的效果。

一、識字趣味化

如有了良好的語文教學情境，可能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。低年級的學生，注意力不集中，容易被新鮮的事物所吸引。在教學中，要針對學生的心理特點，運用形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情景。

調動興趣，進行趣味識字，能勾起學生識字的興趣，使其樂在其中，獲在之中。對于低年級學生來說，尤其是寓教于樂，經常讓他們在游戲與活動中識字。興趣是激發兒童進行學習的動力，游戲是非常受兒童歡迎的，兒童喜歡表現，喜歡模仿。識字教學如果不能讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中采用游戲的形式來調動學生的興趣，如猜字謎，編故事，找朋友、編順口溜等等，將這些游戲運用于教學中。

低年級學生對于兒歌、口訣、順口溜有較強的偏愛，在識字教學中采用歌訣、順口溜的形式幫助兒童記憶字形，不僅能激發學生識字的興趣，而且還能提高學生記憶速度。此外，如果引導學生根據字形特點總結或編制歌訣，還可以促進學生思維的發展。但切忌只求表面的有趣熱鬧，字字編歌訣，陷入繁瑣和形式的泥潭。有的字筆畫不多，結構也不復雜，學生記憶起來并不困難，就是沒有編成歌訣的必要。有的字即使真有編成歌訣的必要，也要盡量簡短明快，切忌繁瑣冗長，拖泥帶水。如“心青情，弓長張，十粒豆豆入口喜，半個月亮就是胖”，這樣的歌訣就簡單明了易讀易記。

二、滲透方法，學生自主識字

引導學生發現識字方法識字規律，對于要認的，對于已學過的字要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現積累起來，就會形成比較獨立自主的識字能力。課改后的語文低年級教材在識字的編排上是很有特色的很有規律的。在教學識字中，教師要滲透一些識字的基本方法，如歸類識字、部首加熟字法、熟字換偏旁法等比如教學情、清、請等，可以讓學生通過不同的形旁去理解字義。那么在滲透方法時我們要注意以下幾點：

1.識字方法的滲透首先要注意科學性原則，也就是說老師對漢字的講解要在不違背漢字構形規律和演變規律的前提下，對漢字加以準確的解釋。在這個基礎上，引導學生利用字的這些特點和方法記憶字形，理解字義，培養學生獨立分析字形的能力。比如認識“日、月、山、水”等象形字的特點，可以引導學生看書上的演變圖。

2.識字教學應根據兒童的年齡特點，采取生動形象的方法。記得南京市著名教師斯霞老師說：“蚯蚓”二字，有的孩子常把“丘”寫成“兵”字，她對學生將蚯蚓是蟲子，所以是“蟲”字旁，都在土里、山丘里，所以蟲字的右邊是“丘”而不是“兵”。斯老師生動、形象、有趣的教學使學生印象極深，教學效果很好。識字教學中，教師還可以讓學生隨課題識字。在教材中有很多要求會認的生字在課題中出現，這時可以讓學生在課題中識字。

三、識字生活化

生活識字一定要使學生掌握基本的方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動地學”變成“主動地學”。生活識字方法名目繁多，但被實踐證明最有效的方法是比較法。識字是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能端正整潔，行款整齊的書寫出來，可使學生在校期間可以更好地完成作業。在掌握了這些識字的方法后，筆者利用田字格鞏固生字。新課程標準要求識字教學要在寫上多下功夫，這是不無道理的。寫好字，既能培養學生良好的寫字習慣，又能鞏固所學的生字。在小學低年級要特別重視利用田字格，應該加強學生的書寫指導。小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。

教師不光靠自己去傳授知識，更主要的是引導學生去發現知識，學習知識，讓學生做學習的主人。在漢字教學過程中，使學生逐步去把握識字的規律。低年級是漢字識字能力最強的階段，我們應該抓住這個有利的時機，抓住識字教學，為將來學生全面的可持續發展奠定堅實的基礎。

肖池，教師，現居河北唐山。