快樂學語文教學實踐總結

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼宋艺J真備課，研究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。在實際教學過程中，我注重了三步走：一、激發興趣；二、認知反饋；三、活動演練。本文主要以詩歌鑒賞為例，具體做法如下。

蘇霍姆林斯基說：“沒有一條詩意的感情的審美的清泉，就不能有學生的全面智力發展。”如果使詩歌教學成為一條詩意的感情的審美的清泉，充分調動學生學習詩歌的積極性，主動性，全面提高學生文學素養，就必須進行不斷的探索與創新。

一、激發興趣

詩歌中常用賦、比、興的手法，怎樣理解這三種手法呢，用歌詞舉例說明：“靜靜地陪你走了好遠好遠，連眼睛紅了都沒有發現”這就是賦——直言其事；“雨下整夜，我的愛溢出就像雨水，院子落葉，跟我的思念厚厚一疊”這就是比；“風停了云知道，愛走了心自然明了”這就是興——先言他物以引起所詠之辭。學生立即對詩歌手法產生興趣，不把答詩歌鑒賞題當作很難的事情了。

二、認知反饋

1.韻譯法——把古詩詞譯成現代散文詩

詩歌語言是高度凝練的語言，具有很強的概括性。學生學習詩歌，往往感到非常困惑，為什么短短的幾行詩，甚至幾個字，能夠具有哪些豐富的內涵意義呢？我啟發學生展開聯想和想象的翅膀，去加油添醋，把高度凝練的詩歌語言變成生動具體的散文語言，或者改寫為通俗易懂的現代詩歌，既幫助學生深刻理解詩意，又能激發興趣鍛煉創造能力。

舉例：《宣州謝朓樓餞別校書叔云》棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

[韻譯]棄我逝去的昨日已不可挽留，亂我心緒的今日多叫人煩憂。長風萬里吹送秋雁南來時候，對此情景正可開懷酣飲高樓。

2.點評法

古詩教學，應多聯系既有的知識，“他山之石，可以攻玉”，讓學生運用所學知識，由淺入深地品味詩歌，獲得最佳效果。通過韻譯訓練學生對詩歌鑒賞有了初步的認識，進而教給具有創造性的點評法，以清代文學家張惠言評蘇軾貶官黃州期間詠孤鴻的《卜算子·黃州定惠院寓居作》為例，探索點評詩文之法。張評：“缺月，刺明微也；漏斷，暗時也；幽人，不得志也；獨往來，無助也；驚鴻，賢人不安也；回頭，愛君不忘也；無人省，君不察也；揀盡寒枝不肯棲，不偷安于位也；寂寞沙洲冷，非所安也。”雖有穿鑿附會之嫌，但對深刻理解詩意不失為一個捷徑。而學生效仿之余又有創新，用詩評詩，進而用歌詞、名言點評，靈活多樣，別具意趣。

三、活動演練

“讓詩詞歌賦走近生活，讓詩詞人物走上舞臺”，學生自愿結成小組，以所學詩歌、詩人生活為選材內容，自行編演，形式多樣：可配樂朗誦，可表演詩劇，可說相聲，可歌伴舞等等。

目的是結合教學內容，進一步調動學生學習詩歌的積極性，使學生與教師同步認知，參與理解詩歌內容，了解詩人生活背景，豐富情感體驗。并給學生提供一次充分研究、探討，展現想象力和創造力的機會。在活動中允許學生“胡思亂想”、“胡說八道”，只要不胡作非為就行。詩歌表演的嘗試取得圓滿成功，收到較好效果，在拓展了學生的學習思路和方法的同時，也拓展了教師教學思路。

融表演音樂等多種藝術于課堂，學生既學到知識又受到了美的熏陶，更激發了學生學語文的興趣。興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發展，而學生學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質量。

陳秀華，教師，現居黑龍江肇州。