《中國近現代史綱要》教學實效性思考

馬志芹

摘 要：《中國近現代史綱要》對絕大多數大學生而言，是“熟悉的陌生課”，新鮮度極低。筆者認為要改變這種現狀，提高該課程的教學實效性，必須從課前導入著手，即入境激情——創設形式多樣的課前導入，使學生對該課程一見鐘情。如詩詞導課、歷史人物導課、歌曲導課、影視劇導課、名人名言導課、逸聞趣事導課、領袖語錄導課等。

關鍵詞：中國近現代史綱要；教學實效性；課前導入

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0219-03

《中國近現代史綱要》作為一門“于序事中寓論斷”的思政課，大部分內容學生在中學階段已經學過，因此該課程對他們而言，新鮮度極低。要改變這種現狀，提高該課程的教學實效性，就必須從課前導入著手，即入境激情——創設形式多樣的課前導入，使學生對該課程一見鐘情。如詩詞導課、歷史人物導課、歌曲導課、影視劇導課、名人名言導課、逸聞趣事導課、領袖語錄導課等。

一、《中國近現代史綱要》加強課前導入的必要性

1.《中國近現代史綱要》課程的性質和目的。《中國近現代史綱要》是一門“以歷史求邏輯”的思政理論課，它集歷史性、思想性、政治性與人文性于一體。根據教育部社會科學司印發的《高校思想政治理論課貫徹黨的十八大精神的教學建議》中規定的，綱要課的教學目的為進一步幫助學生認識現代中國社會發展和革命發展的歷史進程與中國特色社會主義的緊密聯系；進一步幫助學生深入了解國情、國史，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放；進一步幫助學生認識黨成立以來中國歷史的主題和主線，樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。

2.《中國近現代史綱要》學情分析。筆者曾在本校開展過《中國近現代史綱要》學情調查，從調查問卷分析得出：對絕大多數學生來說，中國近現代史綱要課的諸多內容是他們從小學時代就開始接觸、學習過的東西，新鮮感極低，對眾多大學生而言，綱要課是“熟悉的陌生課”。有學生甚至說，綱要課是新瓶裝舊酒，拿到教材的當時就失望了。

基于以上原因，筆者認為，要提升學生對該課程的興趣，提高該課程的實效性，就必須從課前導入著手。即：入境激情——創設形式多樣的課前導入，使學生對該課程一見鐘情。

二、《中國近現代史綱要》課前導入的形式

按照現代教育教學理論，課堂教學過程分為導課、講授新課、課堂小結三個階段。每個階段都是課堂教學的重要環節，發揮著不可替代的作用，而導課是課堂教學過程中不可輕視的關鍵環節。俗話說，好的開始就是成功的一半。要激發起學生學習綱要課的激情，形式各異的課前導入，是成功的開始。“課前導入”就像是一出戲劇的“序幕”，教師精心設計的導入，能夠吸引學生的注意力，使他們明確學習主題，并引起學生對原有知識的重新組合，建立起與新知識的聯系，自然進入新的學習情境。贊科夫認為，“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”[1]結合綱要課的特點，筆者認為可以采用以下課前導入方式。

1.以詩詞導課。詩詞，平仄押韻，讀起來朗朗上口，讓人激情澎湃。在綱要課教學中，可以引入大量的詩詞，這樣可以增進課程的新鮮感，激發學生的學習興趣，比如毛澤東的詩詞。毛澤東一生投身革命實踐，吟詠性情，管窺歷史之真諦。毛澤東的詩詞多角度地反映了新民主主義革命的歷史，可謂是中國新民主主義革命的寫照。毛澤東詩詞以其前無古人的崇高優美的革命感情、遒勁唯美的創造力量、超越奇美的藝術思想、豪華精美的韻調辭采，形成了中國悠久的詩史上風格絕殊的新形態的詩美，這種瑰奇的詩美熔鑄了毛澤東的思想和實踐、人格和個性。據此，將毛澤東詩詞應用于綱要課的導入，可以活躍課堂氣氛，一石激起千層浪，迅速將學生帶入課程學習的氛圍。在《中國革命的新道路》一章，我們可以以毛澤東的兩首詩詞作為課程導入。一首《清平樂·六盤山》“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍。”教師可以讓學生朗誦這首詩詞，然后講解，該詩為毛澤東翻越六盤山時的詠懷之作。1935年10月，毛澤東率領的紅一方面軍在向陜北根據地挺進中，于六盤山前擊敗了前來堵截的敵騎兵團。在戰斗勝利的鼓舞下，當天下午部隊便一鼓作氣翻過了六盤山。10月下旬，到達陜北，勝利地完成了震驚世界的二萬五千里長征。這首詞生動表現了毛主席及其統率的英雄紅軍徹底打垮國民黨的堅強決心，抒發了將革命進行到底的壯志豪情。另一首《憶秦娥·婁山關》，“西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。”教師自己頌詠這首詩詞之后，解釋該詩詞的創作背景：這首寫于1935年的《憶秦娥·婁山關》，慷慨悲烈、雄沉壯闊，通過在戰爭中積累了多年的景物觀察，以景入情，情中有景，從內到外描寫了紅軍鐵血長征中征戰婁山關的緊張激烈場景，表現了作者面對失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。

2.以歷史人物導課。如果把歷史比作舞臺，那歷史人物無疑就是活躍在歷史舞臺上的演員。如果在綱要課教學中，適時選擇一些典型歷史人物作為課程內容切入點，不僅拉近了學生與歷史的距離，而且增加了關注度。比如在講述《戊戌變法》一節內容時，我們可以先將戊戌變法的重要人物之一梁啟超的子女的情況作為導入。梁啟超是中國近現代歷史上的重要人物。梁啟超九個子女，可以說虎父無犬子，滿門俊彥。長子梁思成，中國現代建筑學的奠基人，親手創辦了東北大學建筑學，也是清華大學建筑學奠基人，首屆中國院士。次子梁思永，中國現代考古學的主要奠基人之一，首屆中國院士。三子梁思忠，留學美國軍校的高才生，回國后任國民革命軍十九路軍炮兵軍官，可惜因病早亡。四子梁思達，經濟學家和工商管理學家，長期在銀行和工商部門任職。五子梁思禮，著名火箭控制系統家，中國科學院院士，國際宇航科學院院士。長女梁思順，長期跟隨丈夫從事外交活動，在文學，音樂等方面有很高的造詣。次女梁思莊，著名圖書館學家，長期在北京大學圖書館任職，是中國圖書館學的主要奠基人之一。三女梁思懿，著名社會活動家，全國政協委員。四女梁思寧，紅色革命家。通過介紹梁啟超子女的情況，學生對梁啟超這個人物就有了新的認識，對其參與戊戌變法也會有理解的升華。

3.以歌曲導課。歌曲是由歌詞和曲譜相結合的一種藝術形式，也是一種表現形式。歌曲作為一種有聲藝術，可以讓人的精神和心靈得到升華。在中國近現代歷史的發展長河中，留下了許多膾炙人口的歌曲，許多歌曲大學生都能耳熟能詳，有的還可以高歌一曲。如果能將一些歌曲作為綱要課的導入素材，必將大有裨益。如在講述第十章《改革開放與現代化建設新時期》時，我們可以先放一曲董文華的《春天的故事》，“一九九二年又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇……”聽完歌曲后，可以想象同學們一下子就知道了中國改革開放的第一人鄧小平。再比如，在講述《中華民族的抗日戰爭》一章時，可以播放《松花江上》《保衛黃河》《地道戰》《救亡進行曲》《義勇軍進行曲》等歌曲作為引子，將學生帶入那個戰火紛飛，中華民族全民抗戰的救亡歲月中。

4.以影視劇導課。伴隨著信息技術的發展和大眾傳媒時代的到來，影視劇資源成了一種重要的歷史資源，它作為一種視聽文化，在不經意間傳播了歷史知識，在潛移默化中改變了人們的人生觀和價值觀。在講述綱要課時，可以適當地將一些熱播的影視劇作品作為綱要課導入。如講述第四章《開天辟地的大事變》一章中，可以先展示電影《建黨偉業》的片段。在講《中華民族的抗日戰爭》時，可以將今年央視熱播的紀錄片《東方主戰場》的片段展示給學生等。這些影視劇形象生動，情節跌宕，它們將歷史人物鮮活地呈現在學生面前，改變了歷史知識的“過時性”特點，增加了歷史的趣味性，拉近了學生與歷史之間的距離，讓學生感同身受。

5.以名人名言導課。名人名言是歷史的一張名片。如果能將名人名言作為綱要課導入，必將有意想不到的效果。在講新文化相關內容時，我們可以將新文化運動的旗手——胡適的一些名言作為開場白。如寧鳴而死，不默而生；大膽假設，小心求證。做人要在有疑處不疑，做學問要在不疑處有疑等。在講述第一章《反對外國侵略的斗爭》一章時，可以將林則徐的十不益，作為課程導入：存心不善，風水無益；父母不孝，奉神無益 ；兄弟不和，交友無益；行止不端，讀書無益；做事乖張，聰明無益；心高氣傲，博學無益；時運不濟，妄求無益；妄取人財，布施無益；不惜元氣，醫藥無益；淫惡肆欲，陰騭無益 。

6.以逸聞趣事導課。歷史人物的逸聞趣事，詼諧幽默，又不乏歷史的真實性。能將他們導入綱要課，必將是大增異彩。如在講述中國抗日戰爭時期，外國的援助時，可以將斯諾巧護鄧穎超的故事作為開場白。斯諾掩護鄧穎超從北平脫險，頗有些傳奇色彩。七七事變時，鄧穎超正在北平治病，為了盡快離開戰亂地區，鄧穎超在愛潑斯坦的幫助下找到了斯諾，請斯諾設法帶她出去。為了應付沿途日軍盤查，鄧穎超化裝成斯諾的“保姆”，和斯諾一起乘火車離開北平。列車到達天津站，日軍在月臺檢查所有的中國旅客，凡是他們認為可疑的，都會被抓走。“我是美國人，美國記者。她是我的家庭保姆。”斯諾對日本檢察員說。日本檢察員揮手放斯諾他們出站。到達天津之后，斯諾把鄧穎超托付給自己的一位好友、新西蘭記者吉姆·伯特倫，請他把鄧穎超帶過封鎖線。

7.以領袖語錄導課。中國近現代史綱要一個核心的主線，就是黨的幾代領導集體帶領廣大人民探索中國革命道路，探索中國建設和改革開放宏偉大業的歷史過程。核心領導人物的語錄起到了指明燈的作用，若能適時地將一些領袖人物的語錄作為綱要課導入的素材，必然是耳目一新，學生的好奇心定會陡然倍增。如講述中國革命勝利的三大法寶之一，即統一戰線時，我們就可以引用毛主席的語錄：“凡是敵人反對的我們就要擁護，凡是敵人擁護的我們就要反對！”作為統一戰線專題講座的導入，在講述《改革開放和現代化建設新時期》一章時，我們可以將許多鄧小平關于改革開放的經典語錄作為該章內容的導入素材。比如： （1）改革是中國的第二次革命。這是一件很重要的必須做的事，盡管是有風險的事。（2）不管黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓。（3）改革是中國發展生產力的必由之路。（4）改革開放膽子要大一些，敢于試驗，不能像小腳女人一樣。看準了的，就大膽地試，大膽地闖。（5）改革，應包括政治體制的改革。（6）思想更解放些 改革步子更快些。（7）發展才是硬道理！（8）科學技術是第一生產力。（9）掌握新技術，要善于學習，更要善于創新。在講到中國改革開放取得巨大成就的原因分析時，我們可以用江澤民的話作為切入點。“我們黨所以贏得人民的擁護，是因為我們黨在革命、建設、改革的各個歷史時期，總是代表著中國先進生產力的發展要求，代表著中國先進文化的前進方向，代表著中國最廣大人民的根本利益，并通過制定正確的路線方針政策，為實現國家和人民的根本利益而不懈奮斗。”[2]在講述《中國人民和歷史對中國共產黨的選擇》專題時，我們可以將胡錦濤的語錄：“九十年來黨的發展歷程告訴我們，來自人民、植根人民、服務人民，是我們黨永遠立于不敗之地的根本。以人為本、執政為民是我們黨的性質和全心全意為人民服務根本宗旨的集中體現，是指引、評價、檢驗我們黨一切執政活動的最高標準”作為導入[3]。在講述《中國人民和歷史對社會主義道路的選擇》專題時，我們可以將下列兩則習近平語錄作為導入。一則為2013年1月5日學習貫徹黨的十八大精神研討班開班式上所說：“一個國家實行什么樣的主義，關鍵要看這個主義能否解決這個國家面臨的歷史性課題。”二則為習近平在2013年3月23日俄羅斯莫斯科國際關系學院所言：“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”。

三、《中國近現代史綱要》課前導入注意事項

1.課前導入要以該課程的性質和教學目標為準繩。課前導入形式各異，內容多樣，但萬變不離其宗，不能偏離該課程的性質和教學目的。它作為思政課，必須嚴肅、嚴謹，在此基礎上，靈活多樣，否則就是嘩眾取寵。

2.要結合學生的實際情況，靈活選擇。比如根據學生不同的專業特點選擇不同的課前導入內容。文學專業的學生，可以選擇一些文學名著，作家事跡等內容作為課前導入。物理專業的學生，可以選擇一些物理學家的事跡來導入課程。體育專業的學生可以選擇一些體育明星，中國體育發展史方面的素材作為導入等等。

3.要統籌兼顧，全面協調。導好課只是教學三個環節中的第一步，在把學生引入教學境界之中，還要多花心思和力量用于講授新課環節，最后做好課堂小結，這樣才完整，千萬不能虎頭蛇尾。

參考文獻：

[1]贊科夫.和教師的談話[M].北京：教育科學出版社，1980：48-49.

[2]江澤民.在新的歷史條件下更好地做到“三個代表”[C]//江澤民文選：第3卷.北京：人民出版社，2006：2.

[3]胡錦濤.在慶祝中國共產黨成立九十周年大會上的講話[C]//十七大以來重要文獻選編（下）.北京：中央文獻出版社，2013：441.

[4]胡興松.思想政治課教學藝術論[M].廣州：廣東教育出版社，2000.