淺析初中思想品德課程開發的重要意義

蔣婭

摘 要：初中思想品德教學應結合城鄉發展實際狀況、學校的教學傳統和教學優勢來開展，學校應考慮學生的學習興趣和需要，從實際出發，對思想品德課程進行有效開發。課程開發要把學生作為教學資源的體驗者和主體，教師要注重對學生個體教學資源的利用和創新，大力開發校本課程，使初中思想品德課程教學更上一層樓。

關鍵詞：初中思想品德 課程開發

思想品德作為初中教學的重要課程，教師應注重學生的主體地位。學生既是思想品德課程資源的接收者，也是課程的重要實踐者，教師要重視學生的這一雙重地位。教學課程資源的開發及創新與思想品德課程資源教學體系的完整度、實施效應密切相關。但當下初中思想品德課程的缺點是：教學資源安排不合理，教師往往忽略了學生在課堂中的主體地位，由此導致學生在課堂學習中處于被動地位，學習積極性較低。因此，教師要從教學實際出發，考慮學生的學習需求，對課程進行開發和創新，完善思想品德課程教學，提高學生的學習積極性。

一、抓住教學重點，創新教材資源

思想品德作為初中教學的重要學科，具有探究性、開放性、多元性、實踐性等鮮明特點。在日常教學中，教材上的教學資源往往不能滿足初中生的學習需求。因此，教師要克服教學條件的限制，廣泛涉獵課外資料，集思廣益，根據學生的學習需要對蘇人版思想品德教材進行大量補充，提高思想品德課程教學的可行性和有效性。同時，思想品德教學也要因地制宜，城市和農村的教學條件和教學環境存在較大差異，這就對初中思想品德教師提出了更高要求。目前的蘇人版思想品德教材已經過多次修改和編撰，整體上較貼近大部分學生的學習狀態和生活環境。但教學中，教師仍要重視教學的整體性，切不可忽視部分學生出現的問題。

例如，在蘇人版思想品德教材七年級下冊第二單元《自尊自信》的教學中，教材中以及網絡上有大量的課外資料和多角度的教學資源，可以幫助學生理解“什么是自尊自信”“如何正確區分自尊和自卑，自信和自負”。學生通過閱讀，知道的也只是“偉人”“外國人”“其他人”等幾種遠離自己生活的例子，這讓學生感到枯燥單一，提不起學習興趣，教學質量也會大大降低。鑒于這個單元是有關“心理”的教學內容，我選取了學?！靶睦碜稍兪摇钡拇鏅n案例，這比較接近學生的實際生活，也能讓學生形成深刻的感性認知。

二、改進授課方法，提高教學質量

初中思想品德教學課程的開發應從授課方法和教學模式下手。目前的蘇人版思想品德教材過于傳統、拘束、系統、抽象，大部分學生對思想品德這門學科不感興趣。思想品德教師應結合日常教學實踐、學生學習實際、心理生理狀況，給學生適當安排一些相關專題的知識講座和探究性、實踐性較強的課堂活動，以深化教學效果。在這樣的教學模式和授課方法下，學生的學習興趣會被大大提高，思想品德課程的可行性明顯增強，教學效果也比較好。思想品德課程開發并不一定要創新編撰出優異的、有特色的教材，對于授課方法創新和教學模式改進也是一種較好的課程開發途徑。學生可以對教材中的世界觀、人生觀和價值觀有更深刻的理解。教學目的就是讓學生認識自我、提高自我、完善自我，因此，教師要開展多元化的教學模式，更好地完成教學任務。

例如，在蘇人版思想品德教材七年級上冊第一單元《我是中學生》的教學中，教師不能僅僅通過教材上的抽象概念來引導學生，而要靈活運用身邊的學生范例來潛移默化地教學。我在課堂上介紹了一些往屆高年級學生的故事，如剛進入初中學習階段的困惑、迷惘、開心、難忘的事，讓初一新生知道作為一名中學生應該承擔的責任，讓學生真切地體會到作為一名中學生應達到的學習要求和生活標準。教學中，教師可以組織小組討論，鼓勵學生多交流、多探討，談談“如何做一名優秀的中學生”“如何協調好學習和生活上的事務”，最后由教師進行總結，點名主題。只有這樣，課堂教學才能更加生動有趣，學生在思想品德方面才會有更大進步。

三、做好學生資源定位，完善課程開發

1.特點認知，資源分配

思想品德課程體系是由教師、學生和教材共同構建的。學生不僅僅是思想品德課程知識的接收者，還是貫穿這門課程始終的實踐者，更重要的是，他們還是重要的課程資源。在初中學習階段，思想品德課程是學生獲得思想品德教育的最有效途徑和最便捷渠道，他們應當是這門課程的最大受益者。學生在學習思想品德課程時，在教師的引導下，可以聯系自身的生活實際來深入體會和感悟思想品德教育，在潛移默化中升華自己。思想品德課程不僅僅是一種簡單的學習，它更是學生在學習過程中所體現出的生活感知、知識儲藏、學習品質、學習狀態和學習方式，以及在不同教育環境下所表現出的學習和生活的變化，這些都是最重要的課程開發資源，教師應該重視學生的主體地位。

在初中思想品德課程教學中，學生資源最鮮明的特點是情感豐富。學生是不斷成長、情感豐富的生命體，他們有著非常豐富的知識儲藏和學習新知識的能力，他們的生活智慧、生活經驗是取之不盡、用之不竭的。在這樣的教學環境下，學生課程資源具有零散、生動、差異性、多樣性、直接性、隱藏性等鮮明特點，教師認識并掌握這些特點是做好思想品德課程開發和踐行的最堅實基礎。思想品德課程開發的目的是為了更好地服務于學生，更好地引導學生完善自身的思想品德。因此，學生作為初中思想品德知識的接收者和課程實踐的推動者，教師要進一步創新教學模式，完善課程開發。

2.學生課程資源的重要性和開發價值

學生是思想品德課程教學的主體和重要組成部分，但在傳統教學模式的束縛下，思想品德課程改革有著明顯的缺陷和局限性。教師往往以課程開發者的特殊身份，在教學中凌駕于學生之上，給學生帶來了一種壓迫感，教師也往往會忽略學生這一特殊的教學課程資源，忽視他們在思想品德課程開發中的重要作用。

學生這一教學課程資源的開發價值在于他們是思想品德課程開發的動力，學生接受新知識的過程就是課程的發展過程和可行性檢驗的過程?！芭d趣是最好的老師”，學生對思想品德是否有興趣，決定著開發的思想品德課程是否能夠繼續實施下去。因此，學生對新課程的學習態度決定著思想品德課程的走向和生命力。

3.尊重差異，統籌兼顧

教學中，學生之間始終存在著差異性，這是教師應該認識并正視的客觀事實。作為初中思想品德教師，應該做到：課程開發以學生為本，為學生服務。教師必須正視學生在思想、生活、學習上存在的差異性、多元性，并要積極探討、研究差異，采取積極有效的措施來縮小差異。教師要聯系生活實際，改進教學模式，靈活構建教學平臺，以學生的自身體驗和感悟作為學習的案例和素材，深化教學，統籌兼顧。

學生之間的差異大多和生活環境、學習背景有關。因此，教師要做好生活資源的開發，完善思想品德課程體系。每個班級的每一名學生都有著不同的生活經歷，教師可以靈活選取教學素材，將生活資源引進課堂。蘇人版思想品德教材知識較為抽象，學生只有將所學知識與自身的生活體驗結合起來，才能深刻理解思想品德的內涵，從而提升認知、升華經驗，這才是思想品德課程的價值所在。

四、結語

教師應不斷提高課程教學質量，推進思想品德課程開發是每位初中思想品德教師應承擔的責任。思想品德課程開發必須聯系教學實際，結合學校教學條件和教學環境，關注學生的心理走向和學習發展。教師要樹立正確的教學理念，做到教學“以學生為本”，幫助學生提高思想品德素養，讓思想品德教學更有意義。

參考文獻：

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