如何利用情境教學(xué)提高英語(yǔ)課的實(shí)效性淺談

徐紅霞

摘 要：新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。可見，情境教學(xué)是一種符合初中生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，既能有效增強(qiáng)課堂的真實(shí)性，還能給學(xué)生帶來無盡的快樂，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，探究如何利用情境教學(xué)提高初中英語(yǔ)課的實(shí)效性，是我們要解決的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情境教學(xué) 實(shí)效性 方法

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師要有目的地導(dǎo)入一些具有情緒色彩的圖片、視頻、音頻等資料，由此構(gòu)建出一個(gè)場(chǎng)景，借此啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中理解教材、理解知識(shí)，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到更好發(fā)展。其中，情境教學(xué)的核心理念在于“激趣”，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。在實(shí)施情境教法期間，一些生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的游戲和角色扮演等都可以成為有效素材，并可以充分發(fā)揮其潛移默化的作用，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中感受知識(shí)的生成，并扎實(shí)地掌握知識(shí)。下面，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理解，淺談該如何在初中英語(yǔ)課中滲透情境教學(xué)法，借此提高整體教學(xué)效率。

一、構(gòu)建視聽情境，促進(jìn)學(xué)生的思考

多媒體、電子白板等電教設(shè)備的普及為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了福音，教師在這個(gè)背景下便擁有了更多的選擇。尤其在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師完全可以利用這些設(shè)備構(gòu)建出真實(shí)的視聽情境，由此突出英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生面對(duì)面地與西方人交談，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，讓課堂教學(xué)變得更具誘惑力和感染力。但具體該如何利用多媒體和電子白板等設(shè)備打造高效的視聽情境呢？以牛津初中英語(yǔ)Unit 4 My classroom為例，教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生導(dǎo)入了一個(gè)視頻資料（視頻內(nèi)容是關(guān)于兩個(gè)初中生介紹自己教室的對(duì)話），在學(xué)生觀看的過程中，我還提醒學(xué)生要注意人物對(duì)話的基礎(chǔ)句型“Where is...？ Its in / on /under /near...”的使用方法，并思考classroom，really，picture，near，window等詞匯的使用特點(diǎn)，由此讓學(xué)生在視聽情境中獲得更多的思考。期間，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和探究能力，對(duì)于這些問題，我并不要求他們完全回答準(zhǔn)確，但卻很重視他們的體驗(yàn)過程，因?yàn)轶w驗(yàn)是升華認(rèn)知的最佳手法。這樣，當(dāng)他們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，便可以更好地理解和把握這些知識(shí)點(diǎn)了。

二、打造生活情境，突出英語(yǔ)的魅力

俗話說：“知識(shí)源于生活，但又高于生活。”所以，在借助多媒體等設(shè)備打造視聽情境的基礎(chǔ)上導(dǎo)入生活情境，這是提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率的又一有效方法。英語(yǔ)本身就是生活中的一種交流工具，打造生活情境能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)的魅力，了解英語(yǔ)的使用方法，繼而增強(qiáng)他們的聽說能力，讓他們更加輕松地使用英語(yǔ)交流。同樣，以Unit 4 My classroom這節(jié)課為例，在學(xué)生觀看完視頻后，我要求學(xué)生思考幾個(gè)開放性的問題：首先，視頻中的兩名英國(guó)男孩在交流時(shí)，他們的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情是否發(fā)生了變化？他們說英語(yǔ)時(shí)的表情和語(yǔ)氣與我們說英語(yǔ)時(shí)有哪些區(qū)別？學(xué)生在思考中能意識(shí)到中式英語(yǔ)是不規(guī)范的、不可取的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，如讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹班級(jí)情況。在介紹期間，學(xué)生應(yīng)盡量模仿西方初中生的語(yǔ)氣和表情，進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)方法，以增強(qiáng)語(yǔ)感。總的來說，打造生活情境的目的更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，旨在增強(qiáng)他們的英語(yǔ)表達(dá)技巧，這對(duì)于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合思維有著重要作用。

三、安插體驗(yàn)情境，轉(zhuǎn)變師生的位置

學(xué)生是課堂的主體，安插體驗(yàn)情境，即轉(zhuǎn)化師生的位置，讓學(xué)生在課堂中作為主要的探究者，既能增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，又能提高他們的探究意識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，我們可以扮演情境的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演，然后由學(xué)生當(dāng)演員。如在教牛津版初中英語(yǔ)Unit 5 Visit my school一課時(shí)，我要求學(xué)生圍繞這節(jié)課涉及的生詞、語(yǔ)法和句型來展開探究，并在探究中記錄自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納方案，在探究完畢后再到臺(tái)前進(jìn)行“接受”，從而形成一種學(xué)生在講課的課堂效果。如利用“How many... ？” “There is /are ...”等句型來詢問某地有某物，這是本節(jié)課的重點(diǎn)句型。教材中有哪幾處涉及了這個(gè)句型的應(yīng)用？這個(gè)句型在語(yǔ)法上又有哪些特點(diǎn)？這些問題都需要學(xué)生通過自行探究來解決。通常這種情境活動(dòng)以周為單位，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，但需要學(xué)生在課前所學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效溫習(xí)。由此，這不但可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能幫助他們掌握具體的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，考慮到初中生的能力有限，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以適當(dāng)降低要求，并在必要時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華認(rèn)知。

四、導(dǎo)入游戲情境，豐富課堂的內(nèi)容

游戲情境是情境教學(xué)的重要組成部分，一方面可以豐富課堂內(nèi)容；另一方面能提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。如在教Unit 10 My school day一課時(shí)，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了類似成語(yǔ)接龍的游戲。在這個(gè)游戲中，我要求學(xué)生圍繞本節(jié)課涉及的句型“What time is it ？ It is...”進(jìn)行表達(dá)。如第一名學(xué)生在陳述完畢后，向第二名學(xué)生提問“What time is it ？”這時(shí)，第二名學(xué)生要及時(shí)做出回答，然后再向第三名學(xué)生提問。游戲過程中，如有學(xué)生超過10秒鐘仍沒有作答，或者卡殼，則要接受懲罰（如為大家演唱英文歌曲等）。學(xué)生為了避免受到懲罰，就必須在課前進(jìn)行有效的溫習(xí)和練習(xí)。由此一來，既突出了情境教學(xué)的趣味性和游戲性，還讓學(xué)生間接地得到了練習(xí)，可謂一舉多得。但值得注意的是，游戲情境的運(yùn)用不可盲目，要事先考慮課堂的具體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，在開展游戲期間應(yīng)潛移默化地讓學(xué)生把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能真正發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，全面提高課堂教學(xué)效率。

總之，情境教學(xué)法是基于心理學(xué)元素基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它的最大亮點(diǎn)就在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀性、真實(shí)性和趣味性的情境中獲得知識(shí)體驗(yàn)。合理使用情境教學(xué)法，不但可以讓學(xué)生擺脫以往“談?dòng)⒄Z(yǔ)而色變”的情況，還能間接地增強(qiáng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力，從而使他們更全面地把握英語(yǔ)知識(shí)。

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