關于初中思想品德課對學生創新能力的培養淺談

鎮碩莉

摘 要：新課改大背景下的初中思想品德課堂教學，教師要引入創新教學意識，利用多種創新教學設計，提升課堂教學效果，培養學生創新學習思維，為學生健康成長注入強大動力。

關鍵詞：初中思想品德 優化設計 創新能力

創新已經成為時代特征和社會需求，初中思想品德課堂教學的開展多重視教學優化活動，為培養學生的創新能力創造了良好條件。“深化對創新能力培養的認識，提升對學生創新能力培養的力度，改進學生創新能力培養的方法，成了現階段初中思想品德課的改革方向。”教師要從優化教學情境、明確教學目標、提升互動品質、創設實踐活動等角度展開，激發學生學習熱情，矯正創新教育坐標，實現師生角色定位，歷練學生創新能力。

一、優化情境，激發學生學習熱情

隨著信息技術的快速發展，學生占有信息的能力快速增強，如果教師不能創新設計教學情境，就難以有效調動學生學習積極性。創設教學情境方法眾多，教師要根據教學實際需要做出明智選擇。教師生動展示、案例剖析、熱點追蹤、焦點訪談、多媒體展示等方式，都能給學生帶來多種感官刺激，引發學生學習主動性。特別是多媒體介入課堂教學，給課堂教學帶來了更多的創新契機，其聲光電信息具有強大沖擊力，可以給學生帶來更多不一樣的感受，為培養學生創新意識創造有利環境。

在學習“明辨是非 為人正直”一課內容時，教師可以這樣導入：一天早上，在馬路旁。蕭瀟的媽媽指著掃大街的工人說：“你看，他們多辛苦，每天要起得這么早工作。你如果不好好學習，將來也沒有什么出息，可能也會干這種又臟又累的活。”請大家思考一下，蕭瀟媽媽的話對嗎？為什么呢？學生頓時活躍起來，開始議論紛紛。有的學生說：“蕭瀟媽媽瞧不起清潔工。”有的學生說：“蕭瀟媽媽講得有道理。”教室內展開了熱烈討論。教師提出要求：無論大家持什么觀點，都要給出強有力的證據，要說出充足的理由。學生又是一番議論。在成果展示時，學生的答案雖然不盡相同，但都回答得有理有據。

教師利用多種手段創設教學情境，這是現代課堂教學的基本要求。教師列舉生活實例進行導入，能夠引發學生熱議。用學生最熟悉的場景引入新知學習，自然會有更多的感觸。教師用簡單的幾句話就能順利地將學生思維啟動，這說明教師的設計具有創新性。教師針對學生關注的熱點問題來展開教學，使教學效果更有針對性。

二、明確目標，矯正創新教育坐標

新課改之后，教學目標設計要體現“三維一體性”，這是素質教育的基本要求。“教學目標的設定要考慮多方面因素，要把握核心與重點，注重具體操作實施；要從學科特點出發，結合學生實際，因材施教；還要特別注意‘目標遷移問題，適當制定‘發展目標。”教學目標創新設計要注意體現時代特征，要與學生思想實際高度契合。學生學習存在個體差異，教師在目標設計時也要具有分層教學意識，針對不同群體學生設計不同的教學目標，提升教學目標覆蓋面。這對全面塑造學生的思想品德素質具有重要意義。

教學目標設計需要教師對教材和學生展開深入探究，針對教學實際，做出優化處理。在學習“多一點情趣 多一點高雅”一課內容時，教師可設計教學目標：（1）了解休閑功效，知道休閑對每一個人都是必需的。（2）科學設計休閑方式，對提升個人學習能力有特別作用。（3）反省自己的生活習慣，掌握科學健康的休閑方式，培養高雅情趣。在具體教學實踐中，由于教學目標明確簡明，課堂教學進展順暢，教學效果非常顯著。

教師設計課堂教學目標時，并沒有明確目標設計三維性，但教學目標依然非常清晰，學生很快掌握了目標經緯度。教學目標是課堂教學的要素之一，明確教學目標可以為課堂教學指明前進的方向。教師根據學生思想實際可以對教學目標進行優化處理，給學生傳遞更加清晰的思維啟迪信息，提升學生學習的信心，為課堂教學目標順利達成創造條件。

三、提升互動，實現師生角色定位

新課改要求課堂教學要引入自主、合作、探究的學習模式，特別是合作學習形式設計，已成為現代課堂教學創新設計的重要切入點。合作學習形式眾多，小組討論只是常用方式之一，但很多教師缺少開拓精神，致使合作學習形式單一，這勢必要削弱學生學習的積極性。小組演繹、案例展示、小組競賽、課堂辯論、學生質疑、熱點追蹤、走訪調查等方式，都是合作學習的重要形式，教師要根據學生學習實際而選擇，給學生以全新感知，激發學生參與合作學習的熱情。

在學習《神圣的憲法》中“我國公民的基本權利”時，教師可列舉生活案例：有一位八旬老人，將自己四個子女告上法庭。這是為什么呢？原來，老人老伴早已去世，如今自己身體有病，單獨生活非常困難，四個子女都不愿將老人接到家中，也不給老人看病。所以，老人一氣之下，將四個子女都告上法庭。針對這件事，你有什么看法呢？你對老人的行為是什么態度呢？你想對老人的四個子女說點什么呢？問題一經拋出，學生頓時議論開了。有的學生說：“不孝順老人是違法的，法院應判處這四個子女拘留或有期徒刑。”教師介入其中：“老人的四個子女的確有違法行為，但還不足以判刑，我們不能隨便剝奪公民的基本權利。”學生繼續說：“對于不孝順的子女，法律就不該講什么情面，必須嚴懲。”教師根據教材中的學習內容，為學生進行了法律條款的解讀。

在課堂師生互動環節，教師作為教學的設計者和組織者，自然占據主導地位，為突顯學生學習的主體意識，教師要在互動設計中定位師生角色，提升課堂互動效果。教師可引入生活案例，與學生一起展開討論，為學生主動學習創設良好環境。學生學習認知存在一定偏差，教師應及時介入，不僅能糾正學生錯誤學習的認知，還可以渲染課堂學習氣氛，激發學生主動學習的熱情。

四、創新實踐，歷練學生創新能力

初中思想品德課堂教學要避免教師單純說教，需要引入大量教學實踐內容。首先，與學生家庭相聯系。讓家庭成為學生學習實踐的重要陣地，家長給學生的影響是深遠的，可以有效促進學生的思想進步。其次，與社會實現多元接軌。思想品德學習大多離不開社會現實，讓學生走進社會，開發社會資源，這也是時代發展的必然要求。最后，與班級管理相結合。學生對班級管理有一定關注度，教師在思想品德課堂教學中引入班級管理內容，進一步強化學生的思想認知。

在學習《民族情 民族魂》中“五十六個民族五十六朵花”時，教師可設計一個實踐活動——民族情況知多少。讓學生利用多種信息收集手段，收集民族名稱、民族服裝、民族歌曲、民族舞蹈、民族標志等信息，參與班級展示。學生都能積極響應，有閱讀教材的，有查閱相關教輔書籍的，還有自發展開討論的，課堂學習氣氛濃厚，學生學習熱情高漲。成果展示時，很多學生都有精彩的表現：有的學生找到了民族服裝、民族歌曲、民族舞蹈；有的學生進行即興表演，展示民族歌舞；有的學生講述了有關民族、宗教、飲食、節日等習俗，讓大家大開眼界。

讓學生在具體操作實踐中建立起學習認知，這對提升學生的整體素質有重要幫助。無論什么學科，學習認知都要通過實踐手段來加以驗證，實現理論與實踐的自然轉化，教師要創新教學實踐活動，拓寬教學視野。教師設計的“民族情況信息收集”實踐操作活動，激發了學生參與活動的熱情，開拓了學生的視野，為課堂教學帶來了新的亮點。教師創新設計教學實踐活動，為有效激活學生學習思維做好了堅實鋪墊。

在思想品德課堂教學中，教師通過豐富教學手段、優化教學方法，可以激活課堂學習氣氛、調動學生學習主動性，進而實現了理論的內化和情感的升華。“從引導學生質疑、營造和諧的教學氛圍、培養學生的發散性思維、啟發學生想象以及開展實踐性課外活動等方面進行探討，旨在闡述思想品德課教學中同樣需要培養學生的創新能力。”

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