高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革中的困境與應(yīng)對(duì)措施

韓英

【摘要】新課程改革給教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)新的突破，在新課程改的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，這些變化給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多困難。本文主要從高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些有效的應(yīng)對(duì)措施，來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課程改革 困境 應(yīng)對(duì)措施

引言

新課程改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在原有的基礎(chǔ)上做出更多的努力，在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的安排，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。新課程改革后，無(wú)論是在英語(yǔ)教材上還是教師的上課方式都有了很大的改變，帶來(lái)更加樂(lè)觀的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)的特殊性。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，尤其是文化方面，由于文化之間存在很大的差異，學(xué)生受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)潛意識(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象，如：有的學(xué)生在翻譯“彼此彼此”時(shí)，會(huì)翻譯成“You me you me”，而這句話的真正含義是“你給我”。從高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的了解僅限于英語(yǔ)教材，英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍受限。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，只有在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中不斷交流才能較好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而普通的學(xué)習(xí)環(huán)境很難達(dá)到這一效果。

2.新課程的要求。新課程的要求主要從多元性以及多維性兩方面進(jìn)行分析。新課程高中英語(yǔ)教材分為11個(gè)學(xué)習(xí)模塊，要求學(xué)生在高中階段分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊分為若干學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元又從詞匯、閱讀短文以及語(yǔ)法等方面進(jìn)行詳細(xì)講解，這種多元化學(xué)習(xí)不僅增加了高中生的學(xué)習(xí)壓力，該給英語(yǔ)教師的工作帶來(lái)更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新課程要求的多維性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、正確的學(xué)習(xí)技巧、文化意識(shí)以及情感態(tài)度等要求英語(yǔ)教師充分了解學(xué)生的發(fā)展需求以及認(rèn)知水平后，制定明確高效的教學(xué)目標(biāo)以及方法。

3.教師的問(wèn)題。新課程改革中，英語(yǔ)教師自身的問(wèn)題會(huì)給高中生的英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)很大的影響，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：（1）對(duì)新課程改革充滿迷茫。面對(duì)新課程改革帶來(lái)的種種變化，英語(yǔ)教師們并不清楚該如何應(yīng)對(duì)，在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大部分教師不能采用新的教學(xué)方法以及創(chuàng)新教育思維。（2）缺乏專業(yè)知識(shí)。新課改下的英語(yǔ)詞匯量增加，而英語(yǔ)教師在大學(xué)時(shí)掌握的詞匯并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新課改出現(xiàn)的新詞匯感覺(jué)手足無(wú)措。（3）缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)過(guò)程中注重教材的講解，引申內(nèi)容較少，不懂融會(huì)貫通以及在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.了解學(xué)生需求。英語(yǔ)教師要想保證學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，就要做好了解高中生需求的工作，嚴(yán)格按照高中生的實(shí)際需求來(lái)制定課堂計(jì)劃。例如：在學(xué)習(xí)單元中的閱讀課文時(shí)，英語(yǔ)教師可讓高中生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生朗讀課文并翻譯的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)閱讀詞匯的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)語(yǔ)句中所涉及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等。在練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等，并通過(guò)與高中生的交流來(lái)了解學(xué)生的心理狀況，據(jù)此制定出滿足新課改要求的教學(xué)方案。

2.活化教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教材內(nèi)容的安排是根據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行安排的，其內(nèi)容安排的順序以及難易都是經(jīng)過(guò)研究得到的，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該做到充分了解英語(yǔ)教材，全面分析教材。英語(yǔ)教師要清楚教材中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法以及閱讀短文之間的某種聯(lián)系，才能在英語(yǔ)課堂上以十分清晰的思路進(jìn)行講解。此外，英語(yǔ)教師還要在了解高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)順序，活化教學(xué)內(nèi)容。

3.明確教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)工作前，應(yīng)該首先明確教學(xué)目標(biāo)，從語(yǔ)言的知識(shí)以及技能、學(xué)習(xí)方法、情感以及文化等方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。例如：在學(xué)習(xí)課文中的某一短文時(shí)，英語(yǔ)教師可以確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)生能夠理理解短文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)”等。

4.突出學(xué)生主體。以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式是新課程改革中的要求，這種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教師的安排下充分發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，不斷提高自己的綜合運(yùn)用能力。例如：在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，英語(yǔ)教師可以以分組的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，將出現(xiàn)的新詞匯、語(yǔ)法做上標(biāo)記，結(jié)合教師講解的結(jié)果進(jìn)行記憶。如：在學(xué)習(xí)以“take”開(kāi)頭的短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生要將之前學(xué)過(guò)的這類短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

5.創(chuàng)設(shè)有效情境。創(chuàng)設(shè)有效情境是教學(xué)中的重要方法，英語(yǔ)教師可以結(jié)合高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)輕松一刻、表演以及辯論等學(xué)習(xí)小活動(dòng)，在這些活動(dòng)中主動(dòng)收集英語(yǔ)知識(shí)，積極運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，在交流中不斷進(jìn)步，真正做到“學(xué)”與“用”結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)作為高中的重要學(xué)科之一，英語(yǔ)教師應(yīng)該加以重視英語(yǔ)教學(xué)方法的運(yùn)用，高中生也應(yīng)該積極參與英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)中，努力配合教學(xué)工作，結(jié)合新課改要求以及歷年來(lái)高考中頻繁出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。

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