如何培養(yǎng)初中英語閱讀能力的策略研究

陶友紅

隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的綜合運用能力，“得閱讀者得天下”，英語閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的好壞。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多的承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，常有“閱讀文本匆匆過，語言知識時時講”的情況發(fā)生，英語教師把大量的時間、精力用于知識點傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，對于閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒得到實質(zhì)的提高。由此看來，當(dāng)前如何提高學(xué)生英語閱讀能力已成為迫切需要解決的英語教學(xué)課題。這就需要我們找出影響學(xué)生閱讀能力的原因，然后再對癥下藥，采取各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

一、影響學(xué)生英語閱讀能力的因素

1.不良的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聲讀（出聲閱讀）、指讀（用手、筆指著詞一個個地進(jìn)行閱讀），這不僅減慢閱讀速度，還會把學(xué)生的注意力引向錯誤的地方。有些學(xué)生過于精讀，碰到不懂的單詞時常停下來查字典，結(jié)果是句子讀懂了，可對文章的把握卻不知所述，不僅影響了閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。還有學(xué)生復(fù)讀過于頻繁，讀完一句或一段會回過頭來再讀一遍。這不僅影響了閱讀速度，也是學(xué)生閱讀自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.忽略閱讀技巧。大多數(shù)中學(xué)生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序的操作，先文章再來做題。如果他們會靈活運用一些閱讀技巧，就會達(dá)到事半功倍的效果，閱讀能力也會有一個質(zhì)的飛躍。

3.閱讀量小，知識面太窄。大多數(shù)學(xué)生只在課堂上進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練，很少通過報刊、雜志去豐富自己，對于中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

4.閱讀思維、語感的欠缺。部分學(xué)生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質(zhì)的理解及思考，缺乏英語語感，不會跟著感覺去做題。

二、如何有效提高學(xué)生的英語閱讀能力

1.尋找合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。蘇聯(lián)教育家柯羅廖夫說：有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在課內(nèi)閱讀之中。

但是光靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀一定要延伸到課外。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師還應(yīng)該補充一些貼近生活、學(xué)生感興趣的閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀習(xí)慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細(xì)節(jié)的處理。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，幫助學(xué)生改掉出聲朗讀這樣的壞習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回視。要培養(yǎng)學(xué)生從整個句子去理解，迅速的從前一個句子掃視到第二個句子，以避免頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。最后，教師可以采取限時閱讀，在提供給學(xué)生閱讀材料后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)有效的獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量的完成閱讀內(nèi)容。

3.掌握正確的閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生方法是最為重要的。閱讀的方法概括起來有精讀、泛讀、略讀和尋讀這幾種形式。

（1）精讀。精讀就是仔細(xì)地閱讀語言材料，對材料中的生詞、語法、句法等難點進(jìn)行詳細(xì)地分析，通過閱讀掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識，訓(xùn)練語言的基本技能，培養(yǎng)運用英語進(jìn)行交際的能力。

（2）泛讀。泛讀就是寬泛地閱讀大量不同體裁、題材的文字資料，閱讀的時候，只要求理解和掌握所讀材料的主要內(nèi)容即可。泛讀的主要任務(wù)是培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，了解文化背景知識；在閱讀的過程中培養(yǎng)假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

（3）略讀。略讀就是通過快速瀏覽文章的標(biāo)題、首段、尾段以及每段的首句（尾句）來了解文章的主旨大意，這是一種快速獲取信息的閱讀方法。略讀的要點就是有側(cè)重性，當(dāng)我們要確定文章的主題、作者的觀點、文章的風(fēng)格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。

（4）尋讀。尋讀就是通過快速略讀掌握文章主旨大意之后，從文章中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息的閱讀策略。比如，人物、時間、地點、事件、數(shù)字等，可以通過尋讀從文章中直接找到。

我們在平時的閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法，教會學(xué)生將精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，教會學(xué)生通過泛讀的方式獲取。

4.重視閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀理解的測試重點在詞匯、閱讀速度和理解能力三個方面。按測試題型可分為文章的話題、中心思想、結(jié)構(gòu)、寓意、細(xì)節(jié)、詞義推測及邏輯推理等，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，才能在做題時得心應(yīng)手。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是個復(fù)雜的過程，必須從課堂延伸至課外。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生理解教材的內(nèi)容，還要使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維與閱讀習(xí)慣。學(xué)生掌握了良好的閱讀方法，具備了良好的閱讀習(xí)慣，加上平時持之以恒的閱讀訓(xùn)練，閱讀能力一定會得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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