初中英語(yǔ)教材中的隱性課程分析

李陽(yáng)

【摘要】教材是教師傳授知識(shí)的主要載體，而教材中的隱性課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、品德等有著潛移默化的作用，發(fā)掘教材中的隱性課程內(nèi)容并加以充分運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課程 隱性課程 英語(yǔ)教材

一、引言

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何做人。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。以英語(yǔ)新課程改革為例，英語(yǔ)教學(xué)不再只是英語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授，而是包括情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略在內(nèi)的綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段使用的教材是教師傳授知識(shí)的主要載體，是課程的一種具體表達(dá)形式，它不僅能體現(xiàn)顯性的知識(shí)和技能，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理、社會(huì)觀念、情感態(tài)度及價(jià)值觀等隱性層面的教育有著很大的影響。

大多數(shù)教師比較重視語(yǔ)言知識(shí)和知識(shí)技能的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的改變等關(guān)注度不夠。而隱性課程有具有隱蔽性，又不易被教師重視，很多教師們也缺乏對(duì)隱性課程的明確認(rèn)識(shí)，不能充分發(fā)掘和運(yùn)用教材中的隱性知識(shí)。

研究教材中的隱性課程，讓學(xué)生從教材中掌握知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)，隱性課程的研究有助于推動(dòng)新課程改革的進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生知、情、意、行和價(jià)值觀、世界觀等人文精神方面的發(fā)展。

二、隱性課程的定義

隱性課程有著十分多的定義和學(xué)說(shuō)，根據(jù)前人的研究和定義可以總結(jié)為，隱性課程是沒(méi)有在課程計(jì)劃或者學(xué)校政策中呈現(xiàn)，卻蘊(yùn)藏在正規(guī)教學(xué)內(nèi)容中，并且潛移默化地影響和教育學(xué)生的那部分內(nèi)容。隱性課程滲透在很多方面，例如教學(xué)過(guò)程中、課程、教材內(nèi)容、班級(jí)活動(dòng)、校園文化等等。

1.課程。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。課程內(nèi)容一般被作為向?qū)W生傳遞的知識(shí)，而知識(shí)的載體是教材。

2.隱性課程。隱性課程是課程的一部分，是學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一般體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校情境之中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、情感態(tài)度等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，或是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)課程。

3.教材中的隱性課程。英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和了解英語(yǔ)文化的主要的途徑。作為教師，研究英語(yǔ)教材中的隱性課程有助于學(xué)生了解語(yǔ)言文字背后的歷史文化，也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中提倡的育人觀念，能夠從學(xué)生和教師的角度在教學(xué)實(shí)踐方面體現(xiàn)出積極的應(yīng)用價(jià)值和意義。

三、英語(yǔ)教材中的隱性課程因素分析

教材是最核心的課程資源，英語(yǔ)教材中有許多隱性的因素，發(fā)掘和應(yīng)用這些隱性因素，可以極大地豐富教材的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也是對(duì)教材的充分利用。

1.標(biāo)題。人教版的每一個(gè)單元都會(huì)選擇一個(gè)話題作為本單元重點(diǎn)談?wù)摰膬?nèi)容，比如八年級(jí)上冊(cè)第七單元Will People Have a Robot？ 主要談?wù)摰氖菍?duì)未來(lái)世界的預(yù)言，涉及到科技、生活、環(huán)境的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生了解到更多的科技和社會(huì)知識(shí)。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了很多發(fā)明，比如機(jī)器人、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，人們的生活水平也發(fā)生了很大的變化，例如網(wǎng)上購(gòu)物，人類在享受這一切的同時(shí)自然環(huán)境卻慘遭破壞，保護(hù)環(huán)境也成為我們義不容辭的責(zé)任。在這些話題的背后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也要關(guān)注我們生活的變化，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注我們身邊的環(huán)境。發(fā)掘話題中的隱性課程可以更貼近學(xué)生的生活，讓他們能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.插圖。人教版初中英語(yǔ)教材中的一些插圖充分體現(xiàn)了國(guó)際化趨勢(shì)，這些插圖不僅增長(zhǎng)了他們的語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)也開闊其的文化視野，也暗示著學(xué)生，現(xiàn)在的人才要向著國(guó)際型發(fā)展，所以首先要學(xué)會(huì)通向國(guó)際化的語(yǔ)言工具——英語(yǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和不斷壯大，現(xiàn)在既有精深的專業(yè)知識(shí)又有良好的外語(yǔ)能力的人才更是受到社會(huì)各界的歡迎。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片背后隱含的知識(shí)，通過(guò)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言去了解更多的外國(guó)文化，利用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法體會(huì)世界上其他國(guó)家的語(yǔ)言和文化。

3.練習(xí)。練習(xí)是隱性課程不可或缺的呈現(xiàn)方式。人教版教材的習(xí)題中多以聽力和對(duì)話為主，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能里的聽說(shuō)技能的培養(yǎng)，更加重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、人類生活相聯(lián)系，從而能更加激發(fā)和鞏固他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是新課程改革的必然趨勢(shì)和隱性課程所倡導(dǎo)的。

四、英語(yǔ)教材中隱性課程的作用

英語(yǔ)教材中的一些細(xì)節(jié)選擇常常會(huì)隱藏著許多潛在的因素，比如西方的文化、現(xiàn)在的科技發(fā)展、環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)的道德情感等等，發(fā)掘英語(yǔ)教材中的這些隱性的內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著很大的影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感態(tài)度。隱性課程在學(xué)生的情感態(tài)度形成過(guò)程中具有導(dǎo)向功能，它可以將情感因素作為一種動(dòng)力，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如果從心理學(xué)的角度上講，要想實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。而人教版英語(yǔ)教材每個(gè)單元都設(shè)置了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極性。具體來(lái)講，人教版英語(yǔ)教材在編排時(shí)，采用的思路是話題到功能到結(jié)構(gòu)再到任務(wù)，這樣主線就是話題，任務(wù)可以起到主導(dǎo)的作用，功能和結(jié)構(gòu)可以作為有機(jī)的補(bǔ)充，這樣就可以讓學(xué)生能夠?qū)菰锏挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。每個(gè)課時(shí)都有任務(wù)需要學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生就可以通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟練的掌握。例如親身的體驗(yàn)、實(shí)踐、合作以及互相交流等。這樣就可以讓學(xué)生們置身于生動(dòng)的情景之中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，用有趣而真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)替代單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如九年級(jí)第一單元How can we become good learners？ 認(rèn)知目標(biāo)是學(xué)會(huì)討論學(xué)習(xí)的方法和策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。情感目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用正確科學(xué)的方法做事的能力，讓其明白一分耕耘，一分收獲。教材中蘊(yùn)含的這些情感內(nèi)容需要學(xué)生去領(lǐng)悟，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，擁有健康高尚的情感，最終形成健全的人格。

2.促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。美國(guó)著名道德教育理論家科爾伯格在《學(xué)校的教育環(huán)境》一文中指出，“隱性課程作為道德教育的重要手段，比顯性課程來(lái)得更為有力”。品德心理學(xué)的研究表明，學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)知情意行辨證統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程，如果說(shuō)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要依靠思想政治課等顯性課程所傳授的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范而得到提高的話，那么，學(xué)生的道德情感、道德意志和道德行為的培養(yǎng)則離不開隱性課程的有力配合。人教版教材中蘊(yùn)含著社會(huì)關(guān)愛和社會(huì)公德教育的素材。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中選用這樣素材就是以一種隱含的間接的方式讓學(xué)生明白道德品質(zhì)不僅是優(yōu)良的傳統(tǒng)，也是融入國(guó)際社會(huì)所必須具備的道德品質(zhì)，是國(guó)際社會(huì)正義精神不可缺少的一部分。這些都潛移默化地影響著學(xué)生道德素質(zhì)的成長(zhǎng)，極具滲透性地影響著他們道德素質(zhì)的形成。

3.促進(jìn)文化的傳遞。語(yǔ)言是文化的載體，是文化表達(dá)和傳播的工具。二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，也是跨文化交際全球化的時(shí)代，英語(yǔ)教材中的素材對(duì)此也有所反映。人教版教材中選取了很多介紹歐美國(guó)家的生活，也有介紹亞洲國(guó)家的特色。通過(guò)對(duì)教材中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言里隱藏的文化知識(shí)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，教育學(xué)生繼承中華民族悠久的文化，也要學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀文化。

五、總結(jié)

隱性課程是對(duì)顯性課程的補(bǔ)充和拓展。研究隱性課程能更全面地把握課程，發(fā)揮課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。隱性課程是在潛移默化中進(jìn)行的，效果持久而穩(wěn)定，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師要發(fā)掘教材中的隱性課程，并通過(guò)教材及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注隱性課程，發(fā)揮隱性課程的積極作用。

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