趣味引導在初中英語教學過程中的應用

豐艷

【摘要】在進行初中英語教學過程中，教師可以在教學過程中通過使用各種趣味的引導方式進行教學引導，讓學生對教學內容更快的進行理解，同時也可以幫助學生尋找學習的捷徑，不斷提高學生思考問題和解決問題的能力，因此這種教學方法是非常值得教師研究的一種方法。本文就如何在初中英語課堂中開展趣味引導教學法進行詳細的分析和闡述。

【關鍵詞】趣味引導 初中英語 應用

在進行初中英語教學過程中，教師如果能夠將主講的身份向引導的方向進行轉變，可以讓更多的學生更加自主地研究英語知識點，從而幫助學生自己把握自己的學習內容，在不斷思考過程中提高自身英語學習的能力。趣味引導就是在這一原理的基礎上，加上一些有趣的引導方式，幫助學生更好地跟著老師的引導去達到學習的目標。

一、提趣味問題，引導學生自主閱讀課文

在上課過程中教師可以通過提出一些趣味的問題來幫助學生進行思考，學生對于英語的學習有一定的困難，但是對于一些趣味的問題卻非常感興趣，教師如果能在趣味內容與所學的英語知識之間找到一些聯系的話，就可以在一定程度上幫助學生更好的提高解決問題的能力。

比如在講授課文：“Online tours”一單元的閱讀環節過程中，教師如果直接讓學生自主閱讀課文，肯定會有學生缺乏閱讀動力。為了給學生增添更多的趣味性，教師可以給學生提出一些趣味的游戲，引導學生更好的進行課文的閱讀。教師可以這樣提問：“Have you ever been to Disneyland？”教師詢問學生有沒有去過迪斯尼樂園，這是一個令很多初中生向往的地方，這樣的問題一提出，學生馬上感到很有趣，教師繼續引導：“If not，you can get some information on the internet and maybe you need to use the Online tours. So read the passage and try your best to find what the online tours is.”教師由一個趣味問題引發了一個學習方向，讓學生對接下來的閱讀任務產生極大的興趣，從而幫助學生更好的進行閱讀。

二、做猜詞活動，引導學生快速掌握單詞

在進行初中英語教學過程中，教師可以通過帶領學生參加一些趣味猜詞游戲的方式進行教學，在游戲過程中引導學生進行更好的思考，讓學生在游戲中不斷加深對英語單詞的理解，使學生在游戲過程中逐步轉換自己對單詞的使用方式，學習課文過程中，當遇到不認識的單詞時，教師不要著急讓學生翻閱字典，而應引導學生開展猜詞活動，讓學生在游戲中不斷提高自身能力。

比如在講授課文“Gulliver in Lilliput”一單元時，教師引導學生對課文進行閱讀，教師在課堂周圍巡視，當發現一位同學對“noise”這個單詞不明白的時候，教師沒有直接讓學生查閱字典，而是這樣引導學生進行猜詞活動：“可以猜一下這個詞的詞性嗎？”學生仔細看了一段時候后說道：“loud是形容詞，所以它可能是個名詞吧。”教師繼續引導：“loud是什么意思啊？”學生說：“大的。”教師繼續引導：“fall over呢？”學生陷入思考中，教師發現學生對這個詞組也很陌生，繼續引導：“fall什么意思，”“下去”學生回答。教師：“一個巨大的什么讓他們下去了，而且破折號前面還有一個shout”，至此學生漸漸地理解了這個詞的意思，最后學生猜測著說：“應該是聲音吧。”教師滿意的走開了。這樣不斷地引導學生進行猜詞，可以幫助學生克服對閱讀中陌生單詞的恐懼。

三、造趣味句子，引導學生熟練掌握句型

在英語的學習過程中難免會遇到很多復雜的句型或者語句，面對這些復雜的語句，教師要想讓學生更好的理解這些句子，可以組織學生開展一些趣味造句的游戲，在學生掌握句型的基礎上，引導學生將句型中的一些可以替換的詞語替換掉，并需要句子有一定的趣味性，讓學生在自我尋找趣味的同時提高對重點句型的掌握能力。

比如在講授“sunshine for all”一單元中的重點句型：“It is +adj +for sb+to do something”這一句型的時候，很多學生對這一句子的使用不是太熟練，為此教師可以組織學生先尋找一些趣味的素材，然后根據這個素材和這個句型結合在一起進行造句，從而不斷提高學生對句型的掌握。首先教師詢問學生：“大家最喜歡什么電腦游戲？”有學生回答道：“穿越火線”，教師繼續引導道：“假如現在讓你教給大家玩這個游戲，你認為在玩這個游戲過程中，有哪些是你需要給大家的建議？”“離敵人很近的時候最好使用刀子。”教師：“好，能不能將這個意思用我們這個句型說一下？”由于這個問題與自己的游戲有很大的聯系，因此學生積極地進行思考，并說道：“It is important to use a knife when you are face to face with the enemy.”這樣一個很好的句子是教師不斷引導后的成果。

總之在進行初中英語教學過程中，教師可以根據學習的內容來制定相關的教學內容，同時也需要根據學生的具體學習情況進行適當的引導。引導學生培養自主學習課文的習慣，引導學生養成自主猜詞的好習慣，引導學生更好的掌握重點句型的習慣，從而幫助學生更好的提高自己、靈活使用英語的教學目標。

參考文獻：

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