多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用

馮芳

【摘要】近數年以來，隨著多媒體教學的推廣應用，有效的提升了教學的效率與質量，因此，筆者在本文當中依據自身多年以來在教學工作實踐的經驗，來對于多媒體教學在初中英語中的應用作為了研究與闡述。

【關鍵詞】多媒體 輔助教學 初中英語 引用

多媒體作為一類以現代高科技方式來對信息進行存儲與傳遞的媒介，現今，伴隨著教育的與日俱增的發展與進步，多媒體輔助教學也日益引起了社會各界的廣泛性關注。在英語教學課堂當中引入多媒體輔助教學方式，讓學生可以依此來進行合理的聯想與幻想，能夠結合課內外的知識來進行學習，并進行校內外的有效的交流溝通，融合各個學科知識，使得學生可以具有著思考的去進行讀書。其可以將文字、圖片、音像、卡通、視頻等多樣化的方式來顯現各類教學的內容與信息。現今，我國的英語課堂教學，因為不具有英語的學習環境，所以應用多媒體能夠構建起一種較好的英語學習環境，促進學生在英語學習方面的主動性。并且還能夠對課堂教學的內容結構進行優化，提升學生的交際能力的發展與進步，有效提升學生的綜合素質。

一、培養學生學習英語的興趣

學生自身對于學習的興趣，能夠行之有效的促進學生的學習自覺性，并且能夠提升學生學習的求知欲。常言道：“興趣是學習的最先引導者。”唯有促進學生的學習的興趣，方能讓學生具有愿意去學、愉快學習、自覺主動學習的學習動力。因此，需要教師在教材內容當中較好的開發和應用學生會感興趣之處，而應用多媒體即為最佳的途徑之一。以往固有的教學模式是以老師的教授來作為教學的重點，在課堂教學當中是 “以教師按照課件來進行講課，學生進行聽講；教師將教學內容書寫成板書，學生進行課堂筆記”。在這種傳統的“填鴨式”的教學模式當中，是難以讓學生對學習產生任何興趣的。因此，在當前的教育改革背景下，應使教師從以往的教學主體轉變為師生共同參與學習的協作者，隨著教學理念的改變，教學方式方法也會隨之又著提升與改進。而合理的引入多媒體輔助教學，能夠為教學方式的轉變提供一種全新的選擇，作為一種可對以往固有的教學模式進行突破的新型教學方式，此種教學方式可將原先的學習內容從抽象難懂、枯燥乏味當中轉變為以視聽感知性的動態的學習內容。在教師進行多媒體教學時，學生能夠對學習產生出求知欲，還可以自覺選用具有學習興趣的材料。在課堂教學當中，學生可以積極主動的參與學習，并較好的顯現出自我的創意和想法，學生之間主動進行學習上的溝通與交流，并由此來形成一個積極向上的學習氛圍，使得所有學習參與者都能夠進行較好的交流互動。例如，在教 “How do you get to school？”時，應用多媒體課件，展示在日常生活當中經常性使用的各種交通工具，來對于學生的視野進行拓展，促進學生學習的興趣，能夠使得學生學習表現更為積極主動，在課堂教學方面積極討論此話題。在英語教學中多媒體輔助教學能夠具有極其重要的作用。可讓學生能夠愿意去學、愉快學習、自覺主動學習。多媒體匯合了文字、圖片、音像、卡通于一身，能夠讓學生產生強烈的感觀與視覺沖擊力。

二、巧妙講解英語教學中的重難點

在進行英語初步教學當中，在字母教學當中所具有的重點是認識和朗讀字母與正確的書寫字母。在書寫字母書當中的重點為書寫的筆畫順序、以及記憶的筆畫順序。相關字母的正確讀音、筆畫的順序，教師能夠依據多媒體來制作成多樣化的生動形象、具有趣味性的教學課件。例如在學習 “h” 這一字母時，可采用flsah來進行部分技術性的制作，在需要體現的字母的背景下來創設出唯美的畫面，在字母的下方部分顯現出幾個按鈕，分別顯示出“字母音調、字形結構、筆畫順序。在任意點擊其中的一個按鈕之時，即能夠進到與按鈕內容具有關聯性的一種全新的內容模塊里去，并且能夠適時的作為單項的播放或作為全過程播放。既能較好的促進課堂的教學，并且還能夠較好的幫助到學生進行自學。在學習語言時，學生經常會因為自身所掌握的英語單詞的詞匯量較少，從而會進入學習的停滯狀態，從其原因上來作為分析，其他的重要原因之一即為學生未能深入理解單詞的意義。想要妥善解決此問題，教師應該以高科技的的教學媒體制作出優質的教學課件，課件內容是由聲音、影像所顯示單詞的要素來構成的，學生只要看到即為能夠明確單詞是如何來進行拼寫、單詞的正確讀音、單詞的意義等諸多方面的知識。借助于多種色彩的動畫產生的變化，使單詞可以形象化的顯現出來，從而達到刺激學生自身感官的多樣化的活動，以此來較好的認知新單詞。

三、使導入的新課簡潔鮮明

導入新課即為一節課程的開始，作為一種重要的教學活動，所導入的新課應該具有簡約性，讓學生快速的來理解教師的教學意圖，不會產生認知的誤區。多媒體教學即是要將原為抽象化的文字與信息，完全轉化為形象具體的圖像、動感的音樂，讓學生能夠較好的對教材的內涵進行理解與掌握，對其想要表述出的真情實感進行深入的理解。充分應用好多媒體，能夠將部分分散于各個課程當中的基礎性知識，整合構成體系化的知識較好的展現給學生來進行理解，構成一種系統的知識網絡，對于信息自身的傳遞量作為較好的拓展。例如：筆者應用幾張反映動作形態的圖片來顯示教學單詞run，eat breakfast等，學生以關注圖片來進行發散性思維的記憶，即能夠較快的懂得此部分新單詞，并且能夠十分感興趣。另外，教師充分應用多種的多媒體教學方式能夠讓學生關注力集中起來，聚精會神的進入到課堂教學當中，促進學生的學習積極性。在應用多媒體課件時教師給予部分提示性的旁白講解，學生即能夠對于課程內容具有較好整體性的認知。讓師生之間通過共同學習來較好的完成既定的教學目標與任務。

在現代教育當中，多媒體在顯現出其較多優勢之時，同時也無可避免的具有著部分不足之處，通常而言，多媒體課件僅僅是起到教學的輔助性作用，倘若應用不合適，即會造成在教學當中不重視教師所起到的教學指導作用。因此應該充分認知到其所具有的局限性，較好的在教學實踐當中顯現出多媒體的有效性。