初探衛生職業教育中預防醫學課程改革

康春華

【摘 要】任何改革的實施都不是一帆風順的，對于預防醫學課程的改革也是一樣，有改革就一定會出現各種各樣的困難，這就需要我們理性地看待這些問題。首先，我們要明白改革的必要性，從而設計合理的方案展開教學；其次，要能夠大膽地走出傳統教學模式的誤區，勇于嘗試新穎的教學方法，以達到預防醫學課程改革的目的。

【關鍵詞】衛生職業教育 預防醫學課程改革 必要性 教學內容

衛生職業教育致力于栽培全能型的醫療人員，這一目標是衛生職業教育的核心。預防醫學課程所涉及的知識內容比較多面，因此在衛生職業教育中作為重點課程，這也說明了改革的重要。現代醫學對于從業人員的綜合素質有著非常高的要求，但是在我們的實際教學中，學生大都忽略了預防知識的重要性，學生們沒有預防的意識。那么，要怎樣增強學生對于學習預防醫學課程的興趣，并且能夠在實際操作時運用預防醫學的知識，就成了我們必須要思考的問題，也是我們改革的核心。

一、預防醫學課程改革的必要性

由于醫學水平的不斷進步，過去單一的教學模式已經無法滿足需要。那么，要培養出綜合素質高、能夠應付突發問題以及實踐能力強的學生，加速改革預防醫學課程的腳步就成了必然。受目前大環境的影響，各行各業對于從業者的綜合素質要求日益嚴格，不但需要學生有極高的專業性，對于學生的個人魅力也有著非常高的要求。學生只有不斷進步，不斷提升專業素質與實際操作能力，并且能夠在實踐中發現問題并克服它，才有可能不被這個行業所淘汰。預防醫學是順應衛生服務行業發展需求的，它是臨床專業學科的必學課程。加強預防醫學課程的學習，可以使現代醫學更好地適應社會發展的需求，對于培養優質的綜合型人才有著極其重要的作用。

二、預防醫學課程改革的方向

作為在醫學中有著舉足輕重地位的預防醫學，我們應該更加重視對學生進行這方面的教育。伴隨著社會經濟水平的提高，人們對于自身的管理意識也在不斷地增強，人們開始注意到養生保健的重要性。那么，對于擁有預防和治療等技能的綜合型從業人員的培養就顯得非常重要。醫術的核心在于實踐，那么對于預防醫學課程的改革也要以實踐為主，對授課內容、授課方式，教育理論等各個方面進行改革。要讓學生樹立預防意識，并將預防知識與醫學理論結合運用在實踐當中。要用發展的眼光來看待未來醫學的發展方向，根據實際生活的需要來進行人才的培養，讓學到的醫學知識能夠得到更好的發揮。

三、教學內容改革

（一）理論教學改革

把對人身體產生巨大影響的環境因素作為主要的研究對象，便于學生對于預防方法的學習。要讓學生全面地學習疾病的預防、康復以及保健知識，還要響應教育部門的號召，加強對學生應對突發疾病及傳染病的預防等方面的訓練。教師在教學中應該對知識進行篩選，摒棄一些落后繁復的內容，使學生能夠更容易理解預防醫學的理論知識，并且可以熟練地將這些知識與實踐相結合，達到融會貫通的程度，以便更好地應對真實的病例。由于理論教學比較枯燥，學生不感興趣，這也是預防醫學課程總是被忽視的一個重要因素。教師可以利用現代化的電子產品，將生硬的文字理論轉化為學生更能接受的圖、視文件，以此來展開教學并吸引學生的注意力，從而使其產生探究的興趣。

（二）實踐課教學改革

醫術只有運用到實際生活中，才能讓醫學價值得到最大的體現。醫術就是以人為本的，只有通過貼合生活的例子，來讓學生們展開探討，才能更好地處理醫學問題。比如，對于一些與生活貼合度高的集體事件的探討，可以充分提高學生分析處理問題的能力；還可以讓學生針對心血管疾病、感冒等病癥進行分析，來探究這些生活中常見病的預防和控制技巧，以此來訓練學生理性思維能力；利用預防醫學的理論知識對各種素材進行分析、總結，從而培養學生全面思考問題的習慣，讓學生的學習更加具有邏輯性；多鼓勵學生參加社會活動，讓學生參與活動的規劃與操作，以此訓練學生的團體感和實際操作力；也可以利用現代信息技術進行模擬操作，讓學生根據教師設定的背景，進行獨立的規劃分析和總結，并制定科學合理的防治方案。只有讓學生積極參與實踐，提升學生的動手能力，才能緊跟現代醫學的發展步伐。

（三）教學模式的改革

預防醫學課程的改革要以教學模式的改革為起點。結合傳統教學中的有利因素，將理論與實踐相融合，實現師生互動來營造輕松的學習氣氛。教師應該根據實際來設計教學內容，問題是學習的動力，要讓學生帶著問題來學習，使學生能夠在探討中得出結論，加深學生對于理論知識的了解。教學中要勇于打破固有的模式，對學生多鼓勵，用合理的方式帶動學生自主學習。在教學中應該從簡單到復雜，讓學生一步一步地接觸預防醫學的理念。同時還可以利用多媒體設備來豐富我們的教學內容，醫學知識的學習是需要很大的耐心的，尤其是對預防醫學課程的學習，增強學生的興趣是非常重要的。在教學中使用現代科技，讓原本枯燥的學習變得有趣，這樣對于學生掌握醫學知識非常有效，也是課堂不再死氣沉沉，而是更有活力，教學效果自然不言而喻。問題是學習的動力，為了了解“帶著問題學習”這一授課方式的成效，對某校已經實行這一教學方式的班級進行調查，結果顯示70%的學生覺得采用這樣的方式能夠更深入地了解授課內容，并且認為這樣的方式更加形象有活力；而80%的學生認為這樣的授課方式能夠很好地將理論與實踐相結合，從簡到難的教學模式讓學生對于醫學知識有一個認識的過程；同時，認為這樣的教學環境更加輕松有趣的學生占了75%以上。通過以上調查可以發現，學生對于這樣的授課方式是認可和接受的。因此，在案例討論的課堂上，可以采取分組式的組織方式進行教學，從而有助于保障教學效果。

（四）預防醫學課程考核方式及內容的改革

在過去的知識考核中，我們更加重視對于知識點的考查，而在進行預防醫學課程的改革中，實踐的重要性不言而喻。那么，對于學生實踐能力的考查也是不容忽視的。這就要求我們更加完善考查制度，形成更加系統規范的考查方式。可以將考試分成三個部分：第一部分重點考核學生對于基礎知識的了解情況，如環境對人健康的影響等內容；第二部分考核學生的表達能力，以及對于知識的運用情況，來了解學生的邏輯思維能力，如利用實際案例讓學生進行分析和總結；第三部分考核學生的實踐能力，了解學生對于操作過程的熟悉程度，如對社區常見病的調查研究，通過論文的形式進行展示等。通過分段式的考試方法，教師對學生知識的掌握情況有了更全面的了解，同時也能夠讓學生對于自身的情況有所了解，明白自己在哪些問題上需要改進和加強，哪些知識是自己得心應手的。而教師通過學生的考試結果也能夠明白在哪些方面需要改進，從而采取合適的方式進行授課，以及對于學生的薄弱環節進行強化，這樣對于促進學生的全面發展非常有用，學生就可以規劃出以后更適合自己的從業目標。

四、結語

對預防醫學課程進行有效的改革，可以更好地提升學生對于預防醫學的重視度，使學生能夠真正地了解對于公共衛生服務的內涵，同時對于培養學生的預防意識也起到了非常好的作用。要重點培養學生的綜合能力，將學到的理論用到實際中，為培養全能型的醫療人員打下堅實的基礎，為我國醫療保健事業奉獻自己的力量。

【參考文獻】

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