深化農村留守兒童教育管理的對策研究

李卉

摘 要： 在我國經濟社會發展進程中，大量農村剩余勞動力向城市流動，其子女大多數仍然生活在老家，由此形成了一個特殊的群體，即農村留守兒童。2011 年起，全國開展重點青少年群體教育管理與預防違法犯罪試點工作，將農村留守兒童列為重點青少年群體中的一個重要類型，開展了農村留守兒童教育管理專項工作，對農村留守兒童生活、學習、心理等基本情況進行了研究，本文立足我國實際情況，小中見大，對農村留守兒童教育中存在的問題進行了探尋和分析，并提出了一些解決對策，以便為工作開展提供借鑒。 伴隨著我國經濟的發展，城鄉差距進一步加大，與此同時不可避免地產生了規模龐大的農村留守兒童隊伍。雙系撫育的缺失使農村留守兒童的健康成長遇到了一系列問題和困境。兒童是祖國的未來，他們承擔著我國未來發展的希望。如何使農村留守兒童能共享社會發展成果，在農村留守兒童成長過程中獲得和其他兒童均等的發展機會和社會資源，是我們必須要解決的問題。

關鍵詞：農村 留守兒童 教育管理

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0211-04

一、加強農村留守兒童教育的意義

1.農村留守兒童教育的特點

從公共管理上看農村留守兒童作為社會問題，是它不容回避的實際問題之一，與公共服務項目落到實處密切相關，處理農村留守兒童教育的特點決定了農村留守兒童教育管理問題是公共管理的不可分割的一份子，增強完善公共管理和服務的必然要求決定這個問題必須解決。[1]

1.1教育管理對象方面分析，農村留守兒童是一個數目多的特殊部分。近期發現，在城市扎根的農民的數目不斷變多，隨之農村兒童的數量在增加，成為特殊群體。

1.2從農村留守兒童的存在區域來看，農村留守兒童教育管理工作是公共管理有待提高一個高度。

1.3農村留守兒童教育管理組織機構有很多建設缺陷問題。依據鄉鎮具體狀況來看，農村留守兒童基層工作較弱，與農村兒童有關的服務站很少，大大限制了孩子們的活動，政府公共管理中供給農村留守兒童最基本的公共服務。

2.深化農村留守兒童教育管理的重要性

是在特殊歷史階段和特定的社會環境導致農村留守兒童教育問題，由于受城鄉二元體制等因素影響，雖然很多農民工可以長期在城市居住，他們的子女因戶口、上學等原因只能和家里的老人居住，父母和他們的子女不能在一起，而且沒有好的辦法解決。[2]對孩子們來說，正處于生長發育的關鍵階段，不管是身體還是心理上都需要父母的呵護和教育，這也是孩子的性格形成的關鍵期，沒有父母的陪伴，對孩子的成長沒有好處農村留守兒童生活中沒有有效的交流，沒有親情呵護，思想上缺少正確的指引，能夠給留守兒童造成很多問題像性格缺陷等。所以，在公共管理上看，他們是特殊的同時也是容易忽略的，為了更好的解決兒童們的問題，公共產品、服務是一個重要的環節，能夠保證農村留守兒童群體利益，能夠幫助公共管理者的制度框架上提供解決方法，最后解決農村留守兒童教育管理上的問題，具有非常重要的作用。

當然，農村留守兒童是“三農”問題范圍中的一個，也是數目較多的一個群體，與教育工作和祖國的發展息息相關是關，解決農村留守兒童教育問題不可缺少的重要意義。

二、農村留守兒童教育現狀分析

1.農村留守兒童教育的現實狀況

根據實際調査顯示，父母長期在外工作，且與留守兒童聚少離多，幾乎沒有溝通，遠遠達不到其作為監護人的要求，并占絕大部分的祖輩隔代監護教育又有很多不滿意的地方，很容易導致留守兒童對愛的渴望，其身心健康，品德方面的發展等出現偏差，學習條件也受到影響。

1.1思想品行方面

影響兒童健康成長的人生支柱和精神脊梁是不容忽略的道德行為問題。通過著名的兒童心理學家皮亞杰對兒童意識研究的形成過程表明，年齡小的兒童，從行為到思考意識或從感知運動而到具體的概念還正經歷著“緩慢的分化過程”的關鍵轉折期，還未完成，“這個過程依賴著同化轉換的作用”，而對成人行為的模仿則是在這種同化過程期間起著至關重要的作用。

因此，農村未成年人思想道德水平的下降趨勢，如打架，打架斗毆，偷窺打爹罵娘，等現象，這是常見的；法學與毒品有關的謀殺和燒傷，惡性刑事案件的發生也有報道。據紅網論壇報道，2011年1月3日，有一 14歲留守兒童親手殺害了 4個人，其中1人是其爺爺，其原因是爺爺沒有給他上網的錢。令人震驚的謀殺案背后，雖然有很多原因，但與缺乏家庭教育中的道德倫理，法律教育和正確的價值觀指導有直接的關系。

1.2身心健康方面

在國內很多關于健康的留守兒童文學研究，雖然方法，研究的視角和參考值是不同的，但結論幾乎是相同的：健康狀況的農村留守兒童的身心健康指標低，令人擔心。王利芬（2002）調查，留下的留守兒童中年齡小的比年長的兒童心理問題要突出，女孩比男孩突出，主要存在很多劣勢方面，及時交流和易情緒化的問題。由于與父母長期分隔兩地，嚴重缺乏來自家庭的溫馨和雙親的呵護，很多留守兒童已經慢慢產生了一些消極心理。

1.3安全防衛方面

在留守兒童安全防衛方面的相關著作和研究文獻表明，父母長期的外出務工使得留守兒童的人身安全受到了很多隱性的威脅?；诟改搁L期不在身邊，留守兒童的人身安全不能得到應有的保障，使其人身安全受到威脅和挑戰。問題主要表現在：一是留守兒童由于自己行為沒有受到監督而產生失控所導致的安全問題。由于缺乏嚴格的監督和指導，它可能會導致孩子的行為失控，甚至走上犯罪的道路，嚴重的會毀了你的生活。二是容易遭到別人的侵害。留守兒童的身心健康，他們的自我保護和安全防范能力很差；父母雙親或一方長期外出務工，也使留守兒童的被監護質量大大打了折扣。由于家庭成員和人身安全等方面的監護力度不到位，農村留守兒童的安全得不到應有的保護。最令家長和監護人擔心的問題就是其安全。[3]

2.農村留守兒童教育管理存在的主要問題

在兒童教育發展過程中，其主要是受家庭和學校的影響，關于目前我國農村留守兒童教育管理主要存在以下三個方面，具體如下：

2.1 農村留守兒童教育管理自身問題需要重視

由于農村留守兒童的特殊性，管理者首先要意識到這點，這也是農村留守兒童公共管理的基本問題。農村留守兒童自身特點主要表現在缺乏學習動機、學習意識差，而且往往伴隨著倦怠厭學情緒，甚至逃課現象?！笔歉改傅慕逃讲桓呤钱a生這個問題的主要原因，較低的期望值，導致孩子對學習沒興趣，只求完成九年義務教育，加上孩子本身缺乏學習的主動性和積極性，缺乏監護人的及時指導和監督，容易導致孩子學習興趣降低，只為滿足普通學校的完成，而孩子的學習成績差，很容易導致降低學習的主動性和自信心產生厭怠情緒，因而陷入惡性循環，這是留守兒童所在的農村地區的孩子成績很差的原因。[4]

2.2 農村留守兒童家庭教育缺失需要補位

關于家庭教育特別是親子教育的缺失，這是為什么目前導致農村留守兒童心理問題的原因。由于父母親不在家里很長一段時間，家庭結構不完整和正常家庭結構的穩定被打破，，讓農村留守兒童長期處在“家庭情感缺失”的狀態。而良好的家庭環境和教育是青春期的發展重要階段，農村留守兒童由于長期缺乏家庭教育，缺乏與父母溝通交流的機會，其他監護人是無法滿足這類家庭照顧和幫助，因此農村留守兒童生長和心里成長不夠健全發展。[5]

落后的家庭教育觀念，不利于農村留守兒童建立正確的人生觀。隨著整合城市和農村的發展，已經影響了農村社會的價值觀，而此時是孩子形成人生價值觀的重要時期，農村留守兒童缺乏父母的正確及時指導，容易導致認知的偏離。而監護人的意識不夠，導致農村留守兒童的照顧不周到特別是心理上的。留守兒童在農村地區已經面臨與父母長期分離的狀態，監護人雖然不完全替代父母的重要作用，但在生活起居，關心愛護，家庭教育方面都應該承擔相應的責任，但事實上，監護人多數僅僅滿足于食品來照顧這些孩子吃住衣行方面例如親情關愛方面很少涉及，因此農村留守兒童的正當需求和權利得不到有效的保護。

2.3 農村留守兒童教育管理中的突出問題需要化解

目前我國農村留守兒童教育管理，基本現象是看似都在管，實則誰也沒管好的尷尬局面，越來越多的人無論是從家到學校，還是從政府到社區，都開始越來越關注農村落留守兒童教育問題，但普遍都缺乏統一正規的機構在管理，導致雷聲大雨點小現象。這個現象也提醒大家，在教育農村留守兒童的孩子問題是，應該明確好單位牽頭的功能，采取科學的管理系統，調動各方力量一起管理。

管理農村留守兒童缺乏專業管理人員的管理。雖然一些農村學校加強了對農村留守兒童的教育的重視，配備生活教師，但大部分都是從教師的教學工作中兼職，他們日常要負責繁重的教學任務，因此對陪伴農村留守兒童的帶有義務性質，這導致他們很難充分了解農村留守兒童的生活和心里需求，此外，他們缺乏必要的專業知識，對農村留守兒童的教育，不能從農村留守兒童的焦慮出發，談不上細致的身心照顧，對照顧農村留守兒童的特殊教育采取措施，只能簡單停留在多一點關注，多一些講座，只要你能遵守紀律，不做任何搗蛋的事，基本上都不會再多關注的。[6]

3.農村留守兒童教育管理存在問題的原因

農村留守兒童教育管理中存在的問題，不但是經濟發展導致的，也有目前我國體制導致的，既有家庭學校雙方的責任，也有農村留守兒童本身問題。具體如下：

3.1 公共政策的制定與實施出現偏離

多年來，城鄉二元制戶籍制度，雖然長期存在城鄉二元現象，但客觀上一個由于差異在不同的地方出生和身份的“自然”，所以，大量的農民工被強行排除在城市以外的居民，他們會想把孩子帶在身邊將要承擔“高價的借讀和生活成本”，這些原因導致他們的孩子被迫回到他們所在地在生活學習。

當前，在新農村建設背景下，農村經濟社會還比較落后。對大多數農民來說，工作是提高家庭經濟最有效的途徑。因此，農村經濟和社會發展滯后，城鄉二元結構是農村留守兒童教育的根本原因。解決城市農村兒童的問題是解決問題的農村留守兒童教育最直接的方式背后，但這需要法律制度和經濟的支持，目前，許多城市準許釋放農民工子女進入公立學校，但大量的農民工子女進入城市，學校的承載能力和教育資金都不是一個小數目，政府面臨眾多考驗。此外，在中國公共政策實施中，往往是意識到的風險，缺乏預防風險的避險機制。

3.2 社會層面支持動力不足

社會是農村留守兒童成長的重要場所，而農村社區是農村留守兒童的主要社會活動場所，社會環境對農村留守兒童教育有重要影響。雖然目前社會方面對農村留守兒童的關注越來越多，但仍主要停留在他們的生活條件等基礎上的關注，對農村落留守兒童的心理健康方面和農村留守兒童教育背后的問題尚未引起廣泛關注。農村留守兒童在這個階段，無論教育或生長，都需要一個良好的社會環境。社會是一個重要的地方人們長大，作為一個社會人不能脫離社會，人們直接影響形成的道德觀念和行為規范，而年輕人的價值觀形成階段，社會環境具有更重要的作用。

3.3 缺少對家庭教育的有效干預

“一個人從出生，以適應社會和社會的生存和發展，家庭環境中扮演著極其重要的作用?！庇幸恍﹩栴}在農村留守家庭教育留守兒童在農村地區，如家庭結構是不完整的等存在各種問題，具體如下：

3.3.1正確判斷父母缺席的消極影響

農村父母外出打工對留守家庭的影響是雙向的，積極的和消極的。一般來說，父母外出打工對孩子的負面影響大于正面的。

3.3.2缺乏對監護人的舊觀念的深刻理解

在留守兒童的監護方面，無論是單親監護、隔代照顧還是其他照顧，存在這監護人教育地位不高，自身素質偏低，留守在農村的孩子的情況，一般都是沒有接受學校教育體系，低文化品質，和不知道如何來教育他們的孩子等特質，無論是創造一個良好的學習環境，或創造一個良好的氛圍，不能徹底滿足要求。

3.3.3農村留守兒童特殊性缺乏準確定位

農村留守兒童人口雖然數量不少，但在爭取權益方面還不能獨立，需要他人做代表，特別是農村留守兒童遇到困難時，無法直接從家庭得到幫助，更容易對同學，朋友和其他同齡人尋求幫助，但這個求助過程中，因為閱歷淺，和缺乏經驗，不能判斷對錯，容易向不良社會群體靠齊，并誤入歧途。在一些無所事事的青年教唆下開始走上違法犯罪道路。

3.4 學校方面沒有履行教育管理全部職能

學校對兒童健康的健康發展起著至關重要的作用。盡管教育主管部門一直在推進素質教育，提高學校發展的質量，但是應試教育的本質并沒有改變。特別是農村學校的辦學思想仍然存在應試教育，表現在重智育輕德育，忽視學生道德素質和心理素質，學校缺乏提高質量，培養美德良好的環境，使孩子在成長過程中一味只追求學習書本上的知識，而心里教育質量很難跟得上。有效地銜接好學校和家庭在農村留守兒童教育，密切協調好孩子的成長過程，是解決農村留守兒童教育問題的根本途徑。留守兒童由于家庭教育的缺失，導致人格，心理，人際交往等障礙，這都需要學校和家庭之間進行有效銜接，盡力彌補家庭教育在學校教育的缺失作用。農村留守兒童作為學校教育中的特殊群體，需要特別考慮專門的教育活動，然而大多數學校做沒有意識到這個問題，和治療普通的孩子設置一樣的教育課程，對知識教育外如生活和心理方面的缺乏有針對性的護理，指導，引發了農村留守兒童教育管理問題越來越嚴重，錯過了最佳教育時期。

三、深化農村留守兒童教育管理的對策

農村留守兒童現象在一定時期內還將存在，并且該人群數量也將繼續擴大，農村留守兒童教管問題，不盡是教育問題，同時也是社會問題、公共服務問題，農村留守兒童的健康成長需要社會各方的參與支持。因此， 我們需要從經濟發展、政策保障、公共服務、社會參與上入手，形成政府、家庭、學校、社會各方協作，徹底解決好農村留守兒童的教育管理問題。

1.推動當地經濟社會發展

加快縣域經濟發展和小城鎮建設，全面推進社會主義新農村建設，統籌城鄉發展，實現城鄉經濟社會一體化發展，讓農民在本地安居就業，是從根本上解決農村留守兒童向非留守轉化的出路。首先，建立起以工促農、以城帶鄉的發展模式，是全面建成小康社會、積極構建和諧社會的客觀需要，也是建設社會主義新農村的必然要求。其次，政府應從戰略上加大對農村的資金投入、扶持力度，尤其是偏遠山區、落后地區，要通過加大財政投入的方式直接增加對農村教育事業的發展強度，在宏觀規劃上把解決“三農”問題作為建設新農村的重要目標，通過投入包括人力人才資源等諸多方面的支持，加快農村教育基礎設施建設，改善農村教育環境，逐漸提高農村教育的質量。再次，大力發展農村經濟，促近當地經濟快速跨越，改善投資引資環境，通過招商引資，扶持帶動地方經濟繁榮穩定增長，推動民營經濟和小微企業健康發展，提供更多的就業崗位，確保農村富余勞動力在家門口打工，縮小城鄉發展差距和城鄉居民收入差距。[7]

2.完善公共政策保障體系

農村留守兒童教育管理工作是社會管理、公共服務的重要內容，各級政府理應把農村留守兒童的教育管理納入經濟社會發展規劃，制定解決農村留守兒童教育問題的實施方案，有效保障農村留守兒童最基本的生活、教育權益，制定一整套行政有效的公共政策保障制度，從長遠戰略角度為農村留守兒童教育管理工作提供公共政策保障注重公共政策的長遠性。公共政策制定必須有明確的目標，這是確保政策實施過程中能夠實現目的、達到效果的前提和基礎。在制定政策中必須考慮能更有針對性地滿足農村留守兒童的公共服務需要，制定符合農村留守兒童教育實際的可行方案，保證政策的社會收益最大化。農村留守兒童的絕對數量關系著參與政策監督的公眾數量，關于農村留守兒童政策的執行往往能夠吸引其家庭成員、社區居民、學校教師的廣泛參與，有利于形成全社會共同監督的良好環境。為保證農村留守兒童公共政策的順利實施，以及社會監督的廣泛參與，可完善監督制度，把各種政策執行的全過程和結果向社會公開，接受社會的全面監督，杜絕農村留守兒童政策執行中的越軌事件。

3.提高公共服務質量

從公共管理的視角來看，解決好農村留守兒童教育管理問題刻不容緩，既是建設社會主義新農村的現實需要，更是新時期提高公共服務質量的迫切要求。隨著公共質量水平的逐步提升，不斷滿足農村留守兒童不同層次的需求。

3.1 加快基本公共服務均等化進程，滿足“生活需求”

隨著我國經濟社會的發展，公共服務能力滯后于社會發展，而且伴隨城鄉間、地區間發展不平衡，基本公共服務在農村、在欠發達的地區仍需加強。可以在農村留守兒童數量較多、分布集中的地方，建立起符合當地情況的教育管理制度，如試辦農村留守兒童寄宿學校，在這里可以選派有經驗、素質高的專業人士進行管理，對農村留守兒童的生活、學習、行為、心理等各方面情況動態跟蹤，并及時分析進行一一化解，滿足他們的基本生活和教育的需求。

3.2 提供公共安全服務，解決“安全需求”

目前，在推進新農村建設中，應該把加強農村社會治安安全作為重點內容，凈化社會環境，為農村留守兒童創造良好的成長氛圍，實現安定有序的新農村和諧環境。加強對農村留守兒童的管理，摸清鄉鎮、社區應當掌握農村留守兒童的整體情況，逐步建立農村留守兒童教育管理制度，完善農村留守兒童教管檔案，根據其具有的安全隱患實行分類指導、分級管理，其中要把存有較大安全隱患的作為重點管理對象。

4.提高社會化程度，創新社會治理方式

營建社會廣泛參與的良好環境。在社區、村居建立農村留守兒童監控體系，納入新農村經濟建設、社會治理方面的重要內容，在農村留守兒童身邊營造良好的成長氛圍。開展關愛農村留守兒童專項行動，可以在群團組織主導下，動員轄區內積極因素，如開展青年志愿者助力行動、愛心媽媽春蕾關愛活動等等，讓公眾有機會了解農村留守兒童現狀，主動關心農村留守兒童的成長。在縣域層面，受地域所限，電視仍然是公眾了解當地經濟社會發展以及民生熱點焦點的主要宣傳陣地，可以充分利用電視宣傳的作用，集中宣傳時間制作幾期關愛農村留守兒童的節目，或是面向農村留守兒童及家庭制作教育知識類的專題片，邀請當地知名人士和政府負責人進行討論，引起社會的共鳴，凝聚社會共識。同時，發揮新聞媒體的輿論導向和監督作用，及時宣揚農村留守兒童成長的先進事跡先模人物，曝光那些侵害農村留守兒童權益的惡劣行為，達到弘揚正氣的效果。

5.完善多位一體的教管模式，增強教育合力

從農村留守兒童教育管理問題看，接觸最直接，關系最密切的家庭、學校、社區等主體需要在政府部門領導下，為農村留守兒童打造一個健康向上、和諧幸福生活舞臺，分工合作，協同配合。

5.1 成立農村留守兒童工作領導小組

建立和完善以政府部門或政府委托的群團組織為核心，農村留守兒童所在學校教師為主體，廣泛吸收那些關心農村留守兒童成長并具備一定素質的監護人和志愿者參加的農村留守兒童工作領導小組，統一指導、協調與部署區域內農村留守兒童教育管理工作，為本地農村留守兒童教育管理工作提供組織保證。這種領導體制不同于官僚機構設置，他是以自覺自愿的原則組建起來的，不具備強制力。因此，領導小組在區域規劃上以鄉鎮為單位建立最為有利，在同一鄉鎮中，農村留守兒童面臨的外部環境較為一致，加入領導小組的成員之間較為熟悉，方便工作開展。

5.2 重視農村留守兒童的家庭教育

首先，農村留守兒童父母應當為孩子提供必須生活學習條件，這本身作為一種對孩子關心的表現，會影響孩子的心理感受。其次，家庭觀念應當適應農村留守兒童的成長。家庭教育對農村留守兒童人生觀、價值觀的形成十分關鍵，父母的一言一行對孩子影響都是潛移默化的，父母要充分認識到教育的重要作用，摒棄讀書無用的狹隘觀念，克服急功近利的金錢驅使，鼓勵農村留守兒童樹立遠大理想，支持其接受高等教育，并通過努力學習，拼搏奮斗去實現，嚴防農村留守兒童伴生學習不如去打工的錯誤想法。同時父母方面，應給予監護人充分的信任和自由，讓監護人放手管理自己的孩子，并維護監護人的權威，在監護中對孩子的教育管理有效，避免監護人對孩子的過分溺愛或放任自流。另外監護人作為農村留守兒童的“代理家長”，應常與孩子父母、老師溝通，在對孩子的教育管理中形成多方共識。

5.3 發揮學校教育管理優勢力量

學校是孩子系統接受教育的場所，學校在教育管理農村留守兒童方便擔負著其他機構和社會組織所不具備的先天優勢，學校應當成為農村留守兒童教育管理各方力量中的核心。 多開展關愛農村留守兒童的教育管理工作。

一方面應當摸清學校農村留守的數量和基本情況，采取建立農村留守兒童檔案的方式，詳細記錄農村留守兒童的基本信息、性格愛好以及父母外出務工情況，監護人情況，以便開展有效的動態管理。另一方面組織結對幫扶行動，針對農村留守兒童缺少交流、心理障礙等問題，組織有愛心的教職員工與留守兒童結成對子，在農村留守兒童與非留守兒童之間開展手拉手互幫互助活動，引導所有孩子快樂生活，健康成長。 構建學校的監護體系。學校應當自覺承擔起對農村留守兒童的監護責任，彌補家庭教育的缺失。

6.調動農村留守兒童自身的主觀能動性

解決農村留守兒童教育管理的問題，不能忽視了其自身的關鍵作用，在生活中農村留守兒童，如能確立遠大理想，端正學習態度，養成良好的行為習慣，增強敢于面對挫折困難的勇氣，就有利于形成健康向上的積極心態，反之則只能靠學校、社會等外界對其實施干預。另一方面，要創造條件，讓農村留守兒童參加各種實踐，發掘自己的優勢，平時增強農村留守兒童與同齡人交流的機會，消除孤獨無助感，多給農村留守兒童在集體活動中表現自我展示自我的機會，增強歸屬感。在有些時候，農村留守兒童并非只能作為被同情、被救助、被關照的對象，在開展的針對其他弱勢少年兒童群體或特殊兒童群體的活動中，如針對單親家庭的孩子，流浪兒童等等，也可以組織農村留守兒童參與到關愛行動中，在這種幫與被幫的角色轉換中，學會感恩，得到自我價值的實現。

四、結語

關于農村留守兒童的教育管理，不但直接關系到農村留守兒童的健康成長，也關系到我國全面深化改革的進程和發展，關系到社會建設社會主義新農村的進程。在過去的農村留守兒童教育服務兩年中，筆者在走訪中，感受到農村教育資源匱乏，生活環境的艱難，農村留守兒童對親情的嚴重缺失，引發了在農村留守兒童在農村教育管理研究中的一些想法，也在進行了研究嘗試后，得到一些結論。從實踐上看，要解決目前我國農村留守兒童的問題，這需要地方政府和各方正視問題和積極研究對策，在當前的公共政策體系中，積極為農村留守兒童的教育管理創造良好的環境。當然，農村留守兒童問題在整個社會中普遍存在。從家庭到社會到政府，都要加強對農村留守兒童的關愛，不斷改善自身的生活條件，促進農村留守兒童身心發展。

既然問題是不可避免的，我們就要積極想辦法解決，特別是作為一個公共問題，更多的要從公眾角度來消除農村留守兒童教育與管理各種問題。從公共機構，公共政策，公共管理過程中產生的問題，來對問題進行初步探索，本文就此提出了一些問題的幾個方向，還需要更深入地研究各種措施，此外，還應繼續進行農村留守兒童的留守兒童的控制兒童教育管理研究，進一步全面分析“留守”對教育管理積極和消極的表面效應。目前，關于這種特殊的文獻研究不是很多的，而且大多停留在現象表明，缺乏參考學習學習的理論，加上我的水平有限，有許多不足之處，較為膚淺，因此，我懇請各位專家、老師們等批評指正。

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