從細(xì)節(jié)入手，引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)走向有效

王樹(shù)峰

[摘 要] 小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，但是聚焦我們的小組合作的開(kāi)展情況，有不少不盡人意的地方，很多合作學(xué)習(xí)還流于形式. 所以在實(shí)際教學(xué)中我們要研究小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，賦予合作學(xué)習(xí)充足的動(dòng)力，從細(xì)節(jié)入手，做好學(xué)生的引導(dǎo)和引領(lǐng)工作，真正促發(fā)學(xué)生小組合作的強(qiáng)大“戰(zhàn)斗力”.

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí)；動(dòng)力；機(jī)制；細(xì)節(jié)；有效學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式. 在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生在小范圍內(nèi)展開(kāi)合作交流，匯聚集體的力量來(lái)形成相對(duì)完整和成熟的思考. 同時(shí)在小組合作中加強(qiáng)小組凝聚力，這樣伴隨著數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，學(xué)生不但收獲了知識(shí)和能力，也收獲了信心和興趣. 小組合作的要旨在于激發(fā)每一位學(xué)生的參與，不能將小組合作變成小范圍的“個(gè)人展示”，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，在實(shí)施小組合作時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：

科學(xué)分組，協(xié)調(diào)成員？搖

1. 分組方式

為了加強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)力，在組合的時(shí)候要遵循一定的原則，主流的分組依據(jù)是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，即小組成員分屬不同學(xué)習(xí)層次，但是各小組的構(gòu)成基本相似，這樣的搭配利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每一個(gè)小組參與學(xué)習(xí)的積極性，也利于小組內(nèi)的交流和研討. 但是實(shí)際教學(xué)中也不一定如此，尤其是在這個(gè)“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的時(shí)代，根據(jù)實(shí)際需要我們也可以給學(xué)生更多的自由度，讓分組不是那樣的生硬. 比如在教學(xué)“倒推的策略”時(shí)，前一天筆者將導(dǎo)學(xué)單發(fā)給學(xué)生，經(jīng)過(guò)獨(dú)立嘗試后請(qǐng)學(xué)生觀看了微課視頻，之后將自己的收獲記錄下來(lái). 第二天，筆者收集了學(xué)生的作業(yè)，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，并根據(jù)學(xué)生體會(huì)的不同將他們進(jìn)行了分組. 上課前筆者將各小組的學(xué)生名單寫(xiě)在紙上，投影出來(lái)，學(xué)生根據(jù)名單重新組合成學(xué)習(xí)小組. 在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先進(jìn)行組內(nèi)交流，這時(shí)候按照他們產(chǎn)生體會(huì)來(lái)分組更利于組內(nèi)成員產(chǎn)生共鳴. 隨后各小組介紹自己小組的交流情況，全班在參與這樣的交流時(shí)就相當(dāng)于分專(zhuān)題對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究. 這樣的分組有一定的新奇感，而且主題突出，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度更深，使得他們涉及的范圍更廣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化. ？搖

2. 明確分工？搖

小組建立之后，在組內(nèi)可以根據(jù)民主的原則落實(shí)小組的分工. 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各項(xiàng)工作，是連接教師與小組的紐帶. 在小組活動(dòng)中小組長(zhǎng)要安排學(xué)生的組內(nèi)活動(dòng)，要組織學(xué)生發(fā)言、操作、記錄等，所以這樣的“崗位”需要學(xué)生有較強(qiáng)的組織能力和溝通能力. 除了小組長(zhǎng)之外，組內(nèi)應(yīng)該配備輪換組長(zhǎng)，優(yōu)先考慮在小組中表現(xiàn)較好的學(xué)生，這樣可以激發(fā)全體組員的積極性. 另外還可以安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄，安排不同的小組發(fā)言人. 這樣組內(nèi)就做到分工明確，每個(gè)人在小組活動(dòng)中都能各司其職，都能散發(fā)出自己的力量，那么這樣的小組無(wú)疑會(huì)取得成功. 值得一提的是，筆者班的小組還設(shè)立了一個(gè)特殊的角色——諜報(bào)員，他可以參與別的小組的活動(dòng)，再將信息傳遞回來(lái)，這樣預(yù)先就加強(qiáng)了小組間的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的組間合作起到了應(yīng)有的推動(dòng)作用.

提前培訓(xùn)，打好基礎(chǔ)？搖

在搭建合作小組之后，如何讓小組活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，如何讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，在小組活動(dòng)中有所收獲就成為了擺在我們面前的問(wèn)題. 為了突出“有效”活動(dòng)，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，為他們的實(shí)際操作打好基礎(chǔ). 培訓(xùn)中要注意以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：

（1）獨(dú)立思維的品質(zhì). 學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)首先不是尋求幫助，而是應(yīng)該獨(dú)立思考. 首先具備自己的想法，哪怕是一些思路的雛形；然后再整理一下自己的思路，將得與失提出來(lái)，這樣的觀點(diǎn)或者意見(jiàn)才會(huì)成為小組討論的對(duì)象，才有討論的價(jià)值. 在這個(gè)討論的過(guò)程中，自己能得到最多的體會(huì)，參與的學(xué)生也會(huì)受到一些啟發(fā).

（2）聽(tīng)的能力. 學(xué)生參與小組活動(dòng)要遵循一定的規(guī)范，首先要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣. 在活動(dòng)中，學(xué)生必須做到傾聽(tīng)，這樣才能準(zhǔn)確地捕捉別人的想法，然后再做出自己的判斷和反應(yīng). 在聽(tīng)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該高度參與進(jìn)來(lái)，必要的時(shí)候可以適時(shí)地記錄自己的領(lǐng)悟、想法和判斷，為接下來(lái)的發(fā)言打好基礎(chǔ).

（3）說(shuō)的能力. 組長(zhǎng)根據(jù)自己的想法來(lái)安排組內(nèi)成員的發(fā)言順序，在輪到自己的時(shí)候，要大膽地表達(dá)自己真實(shí)的想法，要組織好自己的語(yǔ)言，盡可能準(zhǔn)確、完整地進(jìn)行表達(dá). 在評(píng)論別人的想法時(shí)，我們要做到有序發(fā)言，切中要害，這樣在不斷的合作和交流中才能起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果.

（4）質(zhì)疑和追問(wèn). 問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，在小組活動(dòng)中也是這樣，在別人表述的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)模糊不清，這個(gè)時(shí)候我們要學(xué)會(huì)追問(wèn)，懂得質(zhì)疑，“逼”出他們真實(shí)的想法，然后大家共同研究，求同存異.

選擇時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用

將小組合作學(xué)習(xí)的功效激發(fā)出來(lái)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言一定是有益的，但是在課堂教學(xué)中，我們不能為了合作而合作，為了交流而交流，要善于選擇合適的時(shí)機(jī)、合適的問(wèn)題來(lái)研究，這樣才能突出合作學(xué)習(xí)的功效.

在“圓錐的體積”的教學(xué)中，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，已經(jīng)聯(lián)想到圓錐的體積與圓柱的體積相關(guān)，甚至一些學(xué)生已經(jīng)做了猜想，這時(shí)候筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)與其他成員交流自己的想法，學(xué)生的話(huà)匣子一下子被打開(kāi)了. 他們交流了圓錐的體積與圓柱的體積可能存在的關(guān)系，交流了怎樣來(lái)展開(kāi)研究等話(huà)題. 在此之后，學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)分工合作，開(kāi)展了預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)論再次展開(kāi)交流. 在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生遇到了不少的問(wèn)題，但是在大家共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，他們成功地解決了問(wèn)題，解釋了一些操作中的現(xiàn)象，然后得出了結(jié)論.

像案例中這樣的小組合作就是成功的典范，首先學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題有合作的需要，有充足的興趣；其次學(xué)生在交流中能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在對(duì)照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋求問(wèn)題的結(jié)論時(shí)又能對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，所以這樣的合作學(xué)習(xí)是充分的，是充足的，也是富有實(shí)效的.

注重展示，突出集體

學(xué)生在小組合作中完成了意見(jiàn)的初步統(tǒng)一，有了屬于自己小組的研究成果，這樣成果可能給其他小組的成員帶來(lái)幫助，也可能成為大家討論的話(huà)題，因而在小組合作后有必要將自己小組的合作情況推向更大的范圍. 在實(shí)際教學(xué)中，我們要組織好學(xué)生的交流展示活動(dòng)，讓他們以小組為單位展示自己的成果.

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖”教學(xué)中，筆者請(qǐng)學(xué)生以小組為單位來(lái)“解剖”長(zhǎng)方體和正方體，并在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律. 學(xué)生在組內(nèi)分工協(xié)作，先將長(zhǎng)方體和正方體沿著不同的棱剪開(kāi)，展開(kāi)成各種各樣的形狀，然后共同研究這些展開(kāi)圖的共同點(diǎn)和不同點(diǎn). 各小組展示了自己的“作品”，按照正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖的不同，大家先將這些展開(kāi)圖分類(lèi)，其中一些小組在展開(kāi)之前對(duì)不同形狀的長(zhǎng)方形分別涂色，所以學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方體相同的面不相鄰”的結(jié)論；然后根據(jù)展開(kāi)圖的特點(diǎn)，大家又進(jìn)行了二次分類(lèi)，將所有不同的形狀整理出來(lái)（根據(jù)每行長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)的不同），貼在教室的角落. 這樣的學(xué)習(xí)為學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖打下了必備的基礎(chǔ).

科學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)動(dòng)力？搖

對(duì)小組合作的過(guò)程進(jìn)行立體化的科學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們必須讓學(xué)生評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的情況，這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)來(lái)源于多方面. 有學(xué)生的自評(píng)，有小組成員的互評(píng)，有來(lái)源于教師對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià). 在這個(gè)多元評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生可以擺正自己在學(xué)習(xí)小組中的位置，可以看到本小組與其余小組的差距，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的欲望，推動(dòng)之后的合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行.

筆者在教學(xué)中就為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格：一個(gè)表格是學(xué)生的自評(píng)表，每周學(xué)生會(huì)為自己在小組中的表現(xiàn)打分，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下存在的不足；然后組長(zhǎng)組織小組成員間進(jìn)行互評(píng)，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，一個(gè)改進(jìn)的意見(jiàn). 另一個(gè)是每個(gè)小組的星級(jí)表，每周給班級(jí)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)用星星來(lái)評(píng)級(jí)，選出表現(xiàn)最突出的小組，給小組成員一些鼓勵(lì). 通過(guò)這樣的手段，學(xué)生形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也擺正了自己的主人翁位置，愿意以更積極的態(tài)度參與到小組合作學(xué)習(xí)中.

總之，小組合作學(xué)習(xí)利于凝聚學(xué)生的智慧，利于弱化學(xué)生個(gè)體間的差異，從而為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ). 在實(shí)踐中我們要不斷研究合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，用創(chuàng)新的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)走向深入，走向有效.