談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王建成

【摘 要】新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。它給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用；信息技術(shù)；興趣；情感

新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。它給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為培養(yǎng)信息文明時(shí)代合格人才的重要措施，它已不是知識(shí)擁有量的世紀(jì)，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造性思維的能力、表達(dá)的能力將變?yōu)樽钪匾娜瞬艠?biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能在新世紀(jì)的藍(lán)天下自由飛翔。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。 例如：教授《生命生命》一課時(shí)，教師首先通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示生命力強(qiáng)的圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究生命的欲望。接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、充分運(yùn)用教育信息技術(shù)，模擬課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀(guān)情境

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀(guān)的東西，樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，課件中優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境，加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)，直觀(guān)生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此，小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀(guān)情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這部影片，利用學(xué)校的多媒體播放給學(xué)生看，其效果是非常好的。學(xué)生被影片中小雨來(lái)的機(jī)智勇敢，為掩護(hù)革命干部，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)的故事所感動(dòng)。當(dāng)聽(tīng)到槍聲時(shí)，同學(xué)們握緊了拳頭，都擔(dān)心雨來(lái)的生死，最后見(jiàn)小雨來(lái)露出水面時(shí)，大家高興地笑了。課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講、不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生都積極舉手回答問(wèn)題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀(guān)事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。對(duì)于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以解說(shuō)作為課前的導(dǎo)入，又可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文當(dāng)時(shí)的情景，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析、綜合、概括、促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

四、充分應(yīng)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用多媒體播放課文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀，收到了熟讀成誦的效果。例如我在講《荷花》一文時(shí)，利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。

五、充分運(yùn)用教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“尋找春天”為例，當(dāng)學(xué)生到大自然觀(guān)察了春天后，教師很自然地用一句話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了，她生機(jī)勃勃，清新可愛(ài)，你們瞧見(jiàn)了嗎？”頓時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，“你們還想欣賞美麗的春景嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中。“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹你眼中的春天？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀(guān)察方法加以觀(guān)察，然后選一處。你最喜愛(ài)的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的春天最美。”鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)話(huà)，小組討論，大家交流，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動(dòng)精神，能認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，發(fā)展智能，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。