多媒體信息技術與小學音樂素養教育

戴淑婷

摘 要 要利用音樂這門課堂提高學生的音樂素養，使學生在以后的人生中都能因音樂而受益，實現自己性情與人格的健全發展。可以說，音樂素養的培養對于學生一生的發展都起著非常重要的作用。

關鍵詞 音樂素養；多媒體技術；音樂教育資源

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0046-02

小學生天性比較純真、活潑，對美有著敏銳的感受能力，比較容易接受新鮮事物，因此，教師在進行小學音樂教學時，要注意為學生選擇一些優美的音樂，培養其對美的選擇和欣賞能力，使優美的音樂調整學生的性情，培養其健全的個性。

1 加強音樂素養教育

什么是音樂素養？音樂素養不等同于學生的音樂成績，也不等同于唱歌的能力，而是學生通過長期的學習培養起的一種對于音樂的感受與鑒賞能力。這種能力是建立在一定的音樂基礎知識的學習上的，是一種較高的音樂認知能力、審美甚至是創造能力。尤其是觀賞電影、理解文學作品，甚至是生活的方方面面，通過音樂這門藝術輔助學生理解其他事物，增強學生對于對外部事物敏銳和深刻的感受能力。

藝術是美育的主要途徑。因為藝術本身就是一種美，而音樂又是不分國界、不分年齡和文化程度的，可以說無論什么樣身份背景的人都對音樂有著愛好，有一定的欣賞能力，并且通過音樂能夠拉近人與人之間的距離。音樂發展的歷史長河中，音樂一直作為人們生活中不可缺少的一部分，發揮著特別重要的作用。音樂是選擇或者創造出比較優美的聲音，讓聲音以更加完美的形式，起到陶冶人的生活的作用。有研究證明，無論是動物還是人，在傾聽比較舒緩的音樂時，他的情緒也會傾向于平和穩定。音樂在非常關鍵的時期會起到巨大作用，經過音樂的傳播和號召，不僅能縮短人們之間溝通的橋梁，而且可以凝聚人心，激發出人巨大的潛力，使國家的人民空前團結，一致對外。學習音樂的歷史已久，從人類文明開始，音樂就作為一項教育內容，起著移風化俗、維系國家穩定的重要作用。

一般情況下，學生音樂的學習在課堂中完成，然而音樂教學絕不僅僅存在于課堂中，由于在人們的生活中音樂隨處可以聽到，因此，學生在生活中也潛移默化地接受音樂的熏陶。在教授小學生音樂過程中，主要的教具除了鋼琴、電子琴以外，就是多媒體播放設備了。教師需要下載相關的音頻文件，在播放音樂的過程中培養學生審美與感悟的能力。

2 小學音樂課堂中的教學策略

指導學生熟讀歌詞 由于小學生的漢字積累比較少，很多生字還不認識，很多歌詞也可能不能完全理解其中的意思，教師在教授新的歌曲時，要首先引導學生學習歌詞，理解歌詞所表達的大體意思。教師用多媒體設備播放以后，還要自己范唱一遍，讓學生對于歌曲的旋律有一個整體的感知。在學唱時，應首先要求學生盡量使用規范的普通話，能夠比較標準、流利地唱下來，做到字正腔圓，發出的聲音悅耳動聽。教師還應該注意在歌唱教學過程中根據不同的內容滲透思想性教育，根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

幫助學生把握好唱歌的情感 一般小學音樂教學中的歌曲感情色彩比較強烈，學生容易把握。比如：主題是表達愛祖國、愛母親的歌曲，就用比較溫暖、積極的語調歌唱；主題是思念的歌曲，就用比較舒緩、憂傷的語調歌唱。有的音樂教材中會在歌曲的左上角出現如“歡快地”“熱烈地”等感情基調的提示，幫助學生把握好自己唱歌的感情。

采用聽唱教學法 這一環節是建立在以上環節基礎上的，學生只有先了解歌詞大意，才能進行接下來的教唱環節。教師要先給學生多播放幾遍音頻文件，范唱之后，一遍遍地帶著學生整體唱讀，學生會在整體唱歌的過程中進一步感悟歌曲。對于句子比較短的地方，發音比較容易的歌詞，或者曲調比較簡單的，教師可以少教唱幾遍；對于句子比較長的，發音比較難或者曲調比較難唱的，教師應該帶著學生多唱幾遍，長句子分成幾個小段分別教，讓學生在不斷練習的過程中慢慢學會整首歌曲。

那么在具體的教學過程中，如何針對不同年齡段的學生身心發展特點進行教學呢？對低年級的小學生，由于本身比較活潑好動，因此，教師可以選擇比較活潑的音樂，讓學生在音樂節拍的帶領下自由地律動，這樣既尊重學生的天性，又能增加學生學習音樂的趣味性；對高年級的學生，因為他們具有了一定的音樂學習基礎，并且注意力和自制力都有所發展，教師就可以不再以課堂管理為主要任務，而采用“聽唱教學法”，讓學生在不斷聽和記的過程中耳濡目染地學會歌唱，從而達到愉快教學的目的。

3 根據學生的認知經驗先唱歌后識譜

新課標要求學生在初步學會唱教材中的歌曲的同時，要具備初步的識譜能力。一般情況下，譜曲作為學生自主學習音樂的手段，能為學生提供把握歌曲的節奏。筆者根據多年的小學音樂教學經驗，談談如何學習樂譜。

小學生由于基礎知識比較薄弱，在識譜上能力不足。教師可以讓學生先聽歌曲，憑聽覺把握歌曲的曲調，根據曲調再進一步學習識譜。由于音樂主要涉及聽覺和發音等方面的技能，教師一方面要培養學生對音樂的敏感性和鑒賞能力，另一方面要培養學生唱歌的技巧和發聲的技巧等。比如在一堂課開始前，教師一般先播放音樂，讓學生在休息時間聽并感受；當課堂開始后，可以先問學生對于這首歌的情感色彩及所表達的意思的把握，使得學生在正式練習唱歌之前，對歌曲有個整體的印象。為了調動學生對于唱歌的興趣，教師可以采用競賽唱歌的方法，在教唱之后，選擇一兩個唱得比較好的學生進行范唱，教師糾正其中唱得不正確的地方。這樣就能根據學生的反饋解決學習本首歌的難點、突破重點。最后，教師引導學生讀樂譜，根據自己對于歌曲曲調的把握，學習認識樂譜。這樣學生既學會了唱歌，又學會了識譜，在有所成就的基礎上會大大增強對于音樂學習的信心和興趣。

4 開發隱形的音樂教學資源

教師在幫助學生理解音樂的美以及樂譜等方面的知識時，要善于挖掘學生身邊隱形的音樂教學資源，這些學生比較熟悉但在平時又不會注意到的音樂正是教學的好資料。比如，筆者以學校上下課鈴聲作為案例進行分析，上課的鈴聲是由低音到高音逐漸上升，且節奏逐漸加快，這樣能給學生制造一種緊張的感覺，讓學生做好上課的準備狀態；相反，下課鈴聲則是由高音逐漸轉變為低音，且節奏逐漸舒緩，這樣能讓學生在音樂聲中逐漸獲得放松。由此可見，只要用心聆聽和分析，生活中的音樂處處充滿學問。

通過這種挖掘身邊的音樂資源進行分析的例子，可以培養學生善于觀察、善于思考的良好習慣，并使學生在潛移默化中感受到音樂與人們生活的密不可分。教師還可以引導學生提出自己身邊的音樂現象，鼓勵學生試著分析，以培養對于音樂的敏感性和領悟能力，讓學生在發言中鍛煉表達能力，并在全班級內形成一種熱愛音樂、鑒賞音樂的良好風氣。

總之，音樂具有理性的一面，即音樂有著科學的樂譜知識以及各種歌唱的技巧；音樂也具有感性的一面，音樂作為一門藝術對人的感染力和號召力，以及其中所傳達的情感，都是感性的。小學音樂教學既要注重音樂知識的傳授、歌唱技巧的培養，又要注重音樂對于陶冶學生情操、健全學生人格的重要作用。