營造學習語言環境提高英語應用水平

毛允超 王彩

摘 要 多媒體技術手段應用于英語教學，克服地域、語言環境給學生造成的障礙，調動學生學習的積極性、主動性和興趣點，讓學生帶著興趣不斷主動突破學習的重難點，提升自己的綜合素質和能力，使課堂效果得到明顯增強。

關鍵詞 英語教學；多媒體；教學改革

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0058-02

1 前言

課堂教學改革日趨深入的今天，多媒體技術已漸漸成為教師課堂教學中不可或缺的輔助手段。它集圖像、聲音、文字、影像等多種信息傳播手段為一體的強大功能，可以從多個維度、不同視角以靈活多樣的方式展現或傳送所需信息，以立體的形式讓學生瞬間接受不同感官的刺激，為師生、生生多元互動提供技術支持，為師生之間、生生之間思維的碰撞創造機會和條件。

2 多媒體技術營造生動的氛圍，引發學生的興趣

興趣是最好的驅動力，教師如果能成功地把學生的興趣點點燃，課堂的雙邊活動就容易達到輕松、高效的目的，這是一節課成功的前提和基礎。多媒體技術的強大功能，為教師實現這一目的創造了條件。它的強大功能還能幫助教師通過多樣化的手段引導學生掌握重點、突破難點，使課堂效果得到增強。

多媒體多樣化的功能使學生的興趣、課堂氣氛均得到激發 教師在進行課堂設計的時候，可以將所學知識內容通過多媒體的音、畫、視頻、動畫效果等綜合功能巧妙地編織在一起，讓學生在情境交融的氛圍中產生濃厚的興趣，迸發出智慧的火花，以極大的勇氣去大膽嘗試、克服困難。

如在教學“Hello， nice to meet you！”時，通過PPT為學生設計兩位學生媽媽超市邂逅的情境，并預先提醒學生要為兩位媽媽配音的任務。在學生明白這一任務后，讓他們帶著任務進入第二個環節：兩位媽媽在商場討論如何為孩子挑選食品原材料的對話。對話中必須把beef、noodles、meat、cake、rice、dumplings這幾個表達食物的詞（配以圖片）應用到對話中（允許多加詞匯，加得越多獎勵加分越多）。學生熱情高漲，各個小組均呈現出一派搶著說話的景象。有的儼然像“媽媽”一樣講述不同食品的特點，有的簡直是連說帶演，純真的面孔、真摯的表情、惟妙惟肖的手勢、童真的聲音把課堂的氛圍烘托得異常活躍。

此外，采用圖文結合、情節動畫穿插的手法，將這種形式運用到同義詞、近義詞、一詞多義（如口頭語和書面語、生活場景和莊重場合等）的語體環境的理解和體會中，都收到較為理想的效果。因為這種手法為學生的課堂學習創設了一種他們熟悉的氛圍，讓學生把學習和實際生活聯系起來，去除干巴巴學習的枯燥感，學生的興趣、參與的熱情被引發出來，學習就變得自然、積極、主動起來。他們對所學內容理解、體會、記憶的程度加深了，課堂氣氛活躍了，效果增強了。

學生雖然缺乏具體感受的環境和氛圍，但英語和漢語的本質是相同的，都是交流工具。如果教師能夠圍繞“交流”這一中心展開教學，借助多媒體手段創設出符合學生生活實際、心理特點的情境，就會調動起學生的興趣和熱情，收到事半功倍的效果。

運用多媒體技術營造情境，突出重點、突破難點 展開課堂教學時，重點、難點是教師組織教學的核心，這一核心決定了雙邊或多邊活動的內容。很多時候，不少學生面對重難點，會本能地產生畏難情緒。在設計和組織教學的時候，把引領學生投入到“做”中當作關鍵。不論學習難度多大的知識，只要學生能夠進入“做”的狀態，問題就會一步步得到解決。通常，把多媒體手段當作引領學生“行動”起來的主要工具，以其豐富而多樣化的功能，為學生創設某種特殊的情境或氛圍，即采取Communicative Teaching法，通過引導化解教材的難度，借助刺激手段、動態環境氛圍，激活學生的思維，抽絲剝繭，達成課堂目標。

如在教學“There be”句型時，圍繞這一句型常用到的介詞under、in、next to、behind、between、above等，借助PPT把教學內容放在家庭環境中，將房間內的家具與詞匯建立起對應關系。動畫效果設計成不同角度的飛入狀態，在詞匯“落足”家具時配上學生愛聽的動畫音，每次單擊鼠標時，就會有一個詞匯落到某一件家具的具體位置上，一次播放就能讓學生形成深刻印象，二次播放學生就能學會搶答了。在進行電影相關名詞教學時，這一辦法同樣適用，也能取得預期的效果。

采用這種形式設計、組織教學，學生學起來不再覺得枯燥、乏味，學習的過程仿佛是對生活的一種重溫，是一種將學習與生活的結合。他們通過聽音辨形、辨形聽音的反復循環，就能將知識學到手、記在心間。很多學生不僅沒有產生畏難心理，反倒會覺得學習是一種享受。

運用多媒體技術，增大課堂容量，增強課堂效果 利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包含的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。傳統的英語教學，總是把教學過程看成一個教師→學生的線性單向過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源；學生則是客體，是被動的信息接受者。教師授課的基本形式是講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果決定是否重復講解、重復練習，還是結束教學。有了多媒體以后，學生在利用計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發性的問題，喚起思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，教學節奏加快，效率提高。

多媒體技術不光能夠將圖畫、文字、聲音融為一體組合在一起，還可隨意與教師課前儲備的各種資料、網上的各種資源建立起鏈接關系，讓教師跨時空開展教學，使課堂收到省時、高效、容量增大的明顯效果。如在進行食品類名詞教學時，由于中西方飲食文化不同，教材中編入的許多詞匯是與西方人生活相關的食品名詞，許多學生總是會產生或多或少的生疏感，在理解和記憶上造成一定的困難。在教學這類名詞的時候，常借助的PPT技術，將單詞與實物圖片、圖片與實物反復對應起來，以不同的動畫效果播放出來，給學生設計成連線搶答游戲。這樣，課堂就由學生機械地學習變成互動游戲，課堂氣氛活躍了，他們參與的熱情提高了，記憶起來也有了對應物的輔助，在單位時間內能夠理解、記憶的單詞量就大大增加了，課堂效果也增強不少。

此外，在教學運動健身類名詞時，如110-meter hurdles、

100-meter race、800-meter run、team leader等，這個辦法同樣適用。如果教師的PPT動畫制作技巧較高的話，還可以為動畫配上烘托效果的聲音，甚至可以建立一些含義解釋、延伸鏈接或拓展性練習，學生的熱情會更加高漲，課堂學習效果會更好。

教師如果能借助多媒體以靈活多樣的手法處理教材內容，組織實施課堂教學，并適當地讓學生進行實踐、鞏固練習，學生學起來就不會再感到枯燥乏味，課堂也一定會變得快節奏、大容量、高效率起來。

3 結語

隨著信息技術的不斷提升和更新，它對課堂教學改革的輔助手段會更加豐富和強大。教師在進行課堂教學改革的時候，一定要努力使自己充分認識現代信息技術手段的重要性，以現代化的教學理念指導自己的教學行為，以現代化的手段增強自己的教學效果，幫助、引領學生學會學習，學會成長發展。