淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略

【摘 要】初中信息技術(shù)課與其它課程不同，其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，選擇信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)、證明。所以一堂好的信息技術(shù)課并不完全取決于學(xué)生學(xué)會(huì)多少理論知識(shí)，主要還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)會(huì)操作，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

作為信息技術(shù)課教師，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題導(dǎo)入是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求知欲。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)引入課題，可以吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的好奇心。

例如，在教學(xué)《制作課程表》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：今天老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，事情是這樣的：有一位學(xué)生在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)姐姐幫他抄了一份課程表（ppt出示無(wú)表格式樣的），回家后爸爸看見(jiàn)了，又進(jìn)行了小小的修改（ppt出示表格式樣的），這下可為難他了，用誰(shuí)的比較好呢？同學(xué)們你們覺(jué)得呢？（爸爸的比較好）為什么爸爸的這張比較好呢？（清晰、簡(jiǎn)明、快速、直觀……）對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的這些呢都是表格的優(yōu)點(diǎn)。表格在我們的生活中隨處可見(jiàn)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪些表格嗎？（生答）表格在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)會(huì)制作表格對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有很大的幫助。今天這節(jié)課我們就以課程表為例，學(xué)習(xí)在WORD中制作一張課程表。（ppt揭示課題）在這里我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的優(yōu)點(diǎn)，整個(gè)導(dǎo)入讓學(xué)生有“跳一跳”能摘到“蘋果”的感覺(jué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

三、即學(xué)即用

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的主要原因：學(xué)會(huì)使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會(huì)發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見(jiàn)影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無(wú)需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺(jué)到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。作為教師，還可以有意識(shí)的擴(kuò)大、增強(qiáng)這一效果，當(dāng)某個(gè)同學(xué)的作品比較完美時(shí)，借助多媒體網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，我通常會(huì)給全班同學(xué)展示一下，并提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

四、設(shè)置問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過(guò)自主操作、集體討論，解決問(wèn)題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)的羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。如果教師通過(guò)一些具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)把這些操作串接起來(lái)講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問(wèn)題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁(yè)面等等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過(guò)自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

五、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。例如：在講使用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，我先展示了一張完整的成績(jī)表，表中有總分、平均分、排名的計(jì)算。由于此表的信息與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因此學(xué)生興趣比較濃厚，紛紛進(jìn)行了討論。有學(xué)生說(shuō)使用計(jì)算器，有學(xué)生說(shuō)肯定有公式套用等等，參與度高。學(xué)生討論完后，教師首先肯定學(xué)生的想法，然后引入了本節(jié)課的內(nèi)容：公式的運(yùn)用。因此學(xué)生迫不及待地想得知操作的方法。由于事情貼切生活，學(xué)生熱情高漲，參與度高，認(rèn)知比較深刻，都想進(jìn)行實(shí)際操作，因此可以真正讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)與生活實(shí)際密切相關(guān)，很多問(wèn)題的處理離不開(kāi)信息技術(shù)，從而對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度有了質(zhì)的改變。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，課堂導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況、教師的自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短并與其他導(dǎo)入方法有機(jī)整合、靈活運(yùn)用，這樣才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版社，2003

【作者簡(jiǎn)介】

馬月，學(xué)歷：本科。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。