淺談影響說課能力提高的因素及提高說課能力的方法

黃靜

【關鍵詞】說課；師范生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、影響說課能力提高的因素

（一）教材內容的處理

說課的基本依據是教材，說好課的一個重要方面就是對教材的整體了解和局部把握。“說課”時，首先要對教材進行詳細的分析，筆者認為，對教材進行分析主要包括三個方面：第一，教材簡介，即簡要說明說課內容的出處，本課題內容在整個教材體系或本單元教材中的地位和作用，以及本課題涉及的主要知識點及其與其他知識點的聯系；第二，教學目標的確定，即根據所說課題的內容和學生的認知情況確定知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標；第三，教學重難點的設定，即根據教材內容和學生的實際情況來確定教學的重點難點。從這三個方面入手，有利于說課者對說課的教材內容進行深入分析。

（二）教法學法的選擇

在說課中，說教法學法是不可缺少的一個環節。教法學法的正確運用，是影響說課質量的一個重要因素。說教法是指說課者根據所選內容的特點和教學目標，說出在教學過程中所選用的教學方法、教學手段及選用的依據。

學法是指學生學習和掌握知識，形成能力的方法和途徑。說學法就是要求說課者在教學過程中要充分考慮學生的實際情況，針對所授課內容的難易程度，說出學生宜采用怎樣的學法來學習知識， 讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教”的目的。說課者的說課過程中要把自己所運用的教法學法說出來，要體現“學生為主體，教師為主導”的原則，充分發揮學生在學習中的作用，調動學生學習積極性。

（三）教學過程的安排

說教學過程是說課的中心環節，它是指說課者說出自己課堂教學的具體思路和步驟設計以及這樣設計的理論依據。教學過程的設計最能體現教師的教學基本功，同時也能反映出說課者的教學思想、教學風格。

說課的時間一般在15分鐘左右，說教學過程是說課的重點，因此，通常要花10分鐘左右。在教學過程的安排中，我們通常要考慮的因素是各教學環節的時序安排及其內部結構，要說清教學過程的總體結構及各個教學環節的時間分配，只需概況介紹具體內容，主要目的是讓聽講人清楚自己要“教什么”“怎樣教”以及“為什么這樣交”。同時，還要說清自己是如何突出重點、突破難點，有效地實現教學目標以及所采用的教學方法及手段。

（四）板書內容的設計

板書是教學內容的高度濃縮，說板書設計也是說課的一個重要環節。在說課活動中，通過板書可以讓聽者了解說課者教學思想、教學思路以及對教材的理解的深淺程序，同時，板書也是評估教學效果的可視語言。

在說板書設計時，要說清楚板書設計的思路、設計的依據和板書的具體內容，便于讓聽者更直觀地了解說課者對教材的理解、對教材的處理以及對課堂教學的安排，并以此作為評判說課者的說課水平的標準之一。

二、提高師范生說課能力的途徑

大學四年，筆者通過對說課的逐步認識和理解，說課能力在一點一點的進步，筆者自身的師范生專業技能也得到了很大的提高。從筆者的親身經歷來看，說課訓練對師范生專業技能的提高有著重要的作用，對師范生畢業后找工作的面試以及適應未來教師職業具有極其重要的意義。筆者依據自身的說課經驗，歸納總結了以下幾個培養自身的說課能力，提高師范生專業技能的策略。

首先，學習理論知識。理論學習是進行說課練習的基礎，師范生不僅要掌握一定的教育學、心理學及相應學科專業知識是提高說課能力的基礎，在新課程改革的背景下還應對新課標進行研究，讓自己的教學理念跟上改革的步伐。作為師范生，只有掌握了一定的教育學、心理學以及新課標的基本理論，才能夠讓自己的說課具有說服力，同時，也能夠提高自己理論聯系實際的能力。

其次，請專業老師指導。師范生要利用在校的時間多向專業老師請教，專業老師是科班出身，向老師學習才能達到事半功倍的效果。有了專業教師的指導，師范生就能比較全面的學習與掌握“說課”理論和方法， 例如專業教師能從說大綱、說教材、說教法、說學法、說教學程序設計和教學小結與課堂反思等內容對師范生進行輔導， 并對各項內容提出具體要求， 使每一位師范生都能準確熟練地說出某一節課的教學目標、重點和難點，明確本節課內容與上下節及整個單元之間的關系， 并能根據教學目標， 說出所選擇的教法與學法， 科學合理地利用現有教學條件和媒體， 優化教學設計過程。

再次，觀摩視頻、見習。師范生可以通過觀看說課的優秀視頻、去中小學參與見習的方式來提高自身對說課的認識，從而提高自己的說課能力。優秀的說課視頻可以讓師范生深刻地感受到到說課時運用語言的技巧，學習到優秀教師說課的技巧和策略。師范生有了一定的理論基礎，對說課的內容有了一定的認識后，開展見習活動對于提高師范生的說課能力是十分必要的。

最后，參與說課實踐。師范生提高說課能力最重要的手段就是參與說課實踐，加強說課練習。師范生應充分利用課內課外時間來提高自己的專業技能，說課作為師范生的基本技能之一，充分利用時間進行說課練習不僅可以提高自己的說課能力，同時也鍛煉了師范生教案寫作能力，提高了師范生的語言表達能力。因此，師范生要主動加強說課練習，多參加說課活動，鍛煉自身內在的教育教學水平。此外，師范生要積極參加各種說課比賽，以賽帶練，克服緊張、膽量不足、會說而不敢說的毛病。

綜上所述，說課教學在師范生的培養中有著重要的意義，重視說課，說好課，將會使師范生在今后的工作中取得事半功倍的效果。師范生只有通過自身的努力不斷充實自己說課的理論知識，對說課語言表達和說課技巧進行反復訓練，才能夠提高自身的說課能力，從而達到提高自身師范生專業技能的目的。

參考文獻

[1] 李歡歡.師范生“說課能力培養策略探究”[J].上海師范大學學報，2010（5）.

[2] 謝云秀，賀志雄. 加強“說課”訓練 提高師范生的教學能力[J].德宏師范高等專科學校學報，2010（2）.

（編輯：龍賢東）