加強課外閱讀指導 養成良好閱讀習慣

顧秋菊

【摘要】長期的語文教學中，我發現了一個現象：學生們在低年級時語文成績的差異并不明顯，但是到了高年級，不論說話還是習作，聽講時的專注程度還有思維的活躍性都非常突出的孩子，往往都是課外閱讀量大、知識面寬的孩子。他們在很多方面顯示出了其他孩子無法比擬的潛力，而且這種優越性隨著年齡的增長越來越明顯。難道課外閱讀會帶來如此多的好處嗎？

【關鍵詞】課外閱讀；教學方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”的確，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯。在廣泛的課外閱讀中，孩子們會經常獨立思考，從中提高自學能力，提高對事物的認識能力，并受多方面的教育。

具體到我們每位老師的教學中，我們該怎樣實施，才能達到這一目標呢？為此，我在自己的實際工作中作了一些嘗試，并取得了一些效果。

一、在聆聽中培養學生對書的熱愛

從一年級起，我就注意對學生閱讀能力的培養。于是.我讓每個孩子輪流讀自己喜歡的故事給大家聽。原以為這樣的做法會得到每個孩子的喜愛.但在實施的過程中，我才發現，這種做法對幾個閱讀能力強的孩子還有一些促進，對大多數孩子來說，簡直就是負擔。直到有一次。我看到一篇小文章很有趣，于是帶到課堂上給孩子們讀。在朗讀的過程中，我發現孩子們有坐有趴。但無一例外地仔細聽，根本不用老師組織，就連平日里一名無法控制自己注意力的學生也瞪大了眼睛，半張著嘴，屏著呼吸聽得入神。孩子們的表現感動了我，我深深地感到“興趣是最好的老師”。我認真思考后，認為指導課外閱讀同樣應從興趣開始，而我以前的做法有些“拔苗助長”了。學生只有對課外閱讀充滿興趣并且具備了一定的能力后，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。于是，我每天下午課前五分鐘，準時來到教室，給孩子們朗讀一個短小精美的故事，還可以說說自己的感受。半個學期過去了，在我不懈的努力下，一本厚厚的故事書讓我們讀去了大多半，而且有越來越多的學生不斷地給我推薦他們喜歡的故事。孩子們愛讀書的氛圍越來越濃了！

二、引導學生掌握閱讀的方向

魯迅在《給顏黎民的信》中告誡青年朋友不要專看一個人的著作，也不能專看文學書，要讀一些自然科學的書，還要求青年朋友看看世界旅行記一類的書，“借此就知道各處的人情風俗和物產，可以增長見識。”魯迅先生從三個方面具體生動地談了博覽群書的重要性，強調讀書要廣博一些，視野要開闊一些。

但是，我在與孩子和家長的交流中發現，小學生優秀課外讀物匱乏，加之有些家長不知該如何選擇，致使孩子手中拿的書不適合他們閱讀。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

（一）推薦與時事相關的內容

在實踐中，如教師可以鼓勵學生閱讀2014年南京奧運會相關報道。

（二）書非借而不能讀也

怎樣能使學生的讀物基本在教師和家長的掌控之中，而又能讓他們愿意廣泛閱讀呢？古人云：“書非借而不能讀也。”于是我借助語文課本中“書的世界”這一單元，鼓勵學生每人寫出自己最喜歡的五本書名，經過選擇后打印出來，再教學生學會寫借書條，把打印出的書目張貼在班級最醒目的地方，鼓勵孩子們自己向同學借書。于是，課間很多學生圍在書目周圍，指指點點，然后紛紛書寫借書條，借書讀書的熱潮就這樣掀起來了。還書時還經常能看到他們在一起交流書中的內容。過一段時間，我就會進行一次粗略的統計，為的是讓借書熱潮不斷堅持下去。

（三）做好積累，為廣泛閱讀打好基礎

為了能讓孩子們更好地投入到閱讀中，從一年級起，我就結合課本中的一類生字，找出含有這些字的常用成語，指導學生每天背誦。一年多了，學生們查成語、背成語、說成語、用成語已漸漸形成風氣，這也為他們加強理解、擴大閱讀面和閱讀量打下了堅實的基礎。

三、通過檢查、獎勵機制督促學生閱讀

為了督促學生自覺閱讀課外書籍，在課外活動中要實施閱讀評價。首先，評價閱讀量是否達標。學生完成“計劃性”的讀書任務，就已經完成了一定的閱讀量。對于不同年級的學生，“計劃性”閱讀量應有所區別，低年級可以多一些，約占三分之二左右；中高年級可以少一些，有二分之一左右就行了。

小學生對課外閱讀的興趣不能持久，許多孩子是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。而且小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。因此在實踐中，我采用“課外閱讀記錄”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的本子中有學生閱讀過的書目，有簡單的感受，有摘錄的好詞好句好篇章，有家長的評價……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，并給每位堅持閱讀的學生送上“讀書小明星”的稱號，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

總之，課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

（編輯：鐘園）