試論新形勢下小學校長素質及領導力

劉開泉

摘 要：百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族復興的標記。教育是國家發展的基石。事關民族興旺、人民福祉和國家未來。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，教育振興直接關系國民素質的提高和國家振興。只

有一流的教育，才有一流的國家實力，才能建設一流的國家。 關鍵詞：素質教育 領導力 教學管理

要搞好教育事業，必須要有好校長和他帶領下的好教師。校長是一個學校的靈魂，是學校的一面旗幟，校長的素質在學校工作中起著關鍵、靈魂的作用。實踐證明：只有高素質的校長，才能帶出一支高素質的教師隊伍，才能辦好一所好的學校。“校風是校長的鏡子，見校風即見校長；教師是校長的影子，有什么樣的校長就有什么的教師；質量和效益是校長的尺子，衡量一個校長工作的好壞就看質量和效益能否上得去。”在新時期，校長的主要角色是組織的管理者、教學的領導者、人際關系的促進者、沖突的調解者、改革時期的倡導者……作為一名校長，應熱愛黨，熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能在逆境中經受住考驗，自強不息，勇于創新，勇于探索，永遠向前；有了這顆心，就會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。充分發揮自己的人格魅力，在道德品質上做教師的榜樣，在教育科研上做教師的先行者，在改革創新上做教師的引路人，公正辦事，謙和待人，做協調下級關系的有心人。

校長是學校教育教學和科研工作的領頭羊、引路人，校長姓“教”，應把教育教學工作作為學校的中心工作，狠抓教育教學質量，促進教師教學能力的提高和學生綜合素質、實踐能力的提高，堅持可持續發展戰略，面向全體學生，促進學生全面發展。素質教育追求的質量體現在全體學生的素質提高上，素質教育追求的質量體現為教育全過程的質量。素質教育的出發點與歸宿是人的發展，學習力則是促進人可持續發展的生命力、創造力和競爭力的重要基礎。教育質量應以課堂為主要陣地，以教師“教”的質量為主要支撐，以校長為主要責任人。

教學是學校的靈魂，質量是學校的生命，科學管理是前提。因此：

1.

要抓好制度建設，從管理求質量。在繼承的基礎上進一步完善包括教學管理制度、質量評價體系在內的各項制度。未來社會的競爭，本質上是少數高素質創新型尖子人才的競爭，在調研基礎上，充分尊重學生個性、人格和創造精神，注重積極的情感與意志的培養，特別制定一些適合學生充分發展個性、培養創新精神和實踐能力、彰顯創造力的制度。

2.

要抓好隊伍建設，從課堂求質量。名校的三要素為硬件、師資、管理。教師隊伍建設是核心因素，名校必須有名師。隨著學校發展規模的穩定，教師隊伍的數量也將相對穩定下來，師資力量的培養與成熟日益緊迫地成為學校發展的重要任務。第斯多惠說：一個人一貧如洗，對別人決不可能慷慨解囊，凡是不能自我發展、自我培養、自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。年輕教師充滿活力與激情，是學校發展的不竭源泉。在向老教師虛心求教、拜師學藝的同時，如何使他們

不斷提高自身素質、教學水平，樹立現代教育理念，需要從解放教師個性和確立教師的人的主體地位入手，提供更多展示才華、實現自我價值的機會，激發創新熱情，更好地因材施教。建立新大學畢業生實習基地，舉辦青年骨干教師培訓班，開展各種教學競賽和教學實踐研究，走出去請進來等方式都不啻為好的形式。這樣，形成尊老重教的良好氛圍，我們就能逐步建立起一支新老結合，富有團隊精神、團結協作、創新進取的高素質教師隊伍，促使骨干教師、名師脫穎而出。課堂教學中學生的“主體地位”和“主動發展”是兩個深層次核心問題，著力點在于“激發興趣——教給方法——養成習慣——培養能力——形成品格”，要給學生足夠的思維空間，認真貫徹教學整體改革，創造有利于學生素質提高的多種教育模式，全面推進素質教育。

3.

抓好教學研究，重科研求質量。以科研帶動學科建設，注重工具性學科的建設及與相關學科的整合，使畢業生質量再上檔次，以科研帶動校本課程建設，形成具有我校特色的高效能的課程結構和體系；以科研帶動教師隊伍建設，使教學與科研成為每位教師的雙刃劍，“教研相長”，全面提高教學質量，形成名師群體。

4.

抓好研究性學習、分層次遞進教學等項工作，以培養可持續發展的人為目標，以學生發展為本，培養更多優秀學生。

如果說德育是學校發展的主導，那么教學則是學校發展的主體。教學管理非坐而論道，我們應站起來多看、多聽、多學，提高教育教學理論素養，轉變教育觀念，善于吐故納新，然后坐下來踏踏實實做學問、做實事、做研究、做教育。

校長對學校的管理必須堅持剛柔相濟，堅持做到用“法”、用“智”、用“心”、用“情”。促進制度管理、法制管理與人文關懷、情感管理的有機結合。既發揮“情”在學校管理中的潛移默化的感染作用，又發揮“法”在管理中的規范約束作用，使兩者優勢互補，相得益彰，這樣才能夠優化學校的管理，調動全體教師的工作熱情和創造性，推進創辦優質教育的進程。

結語

陶行知先生曾說：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”作為一名基層的教育工作者，要在專業發展之路上不斷探索，努力提高領導力，不斷實現教學質量和教師團隊專業能力的提高和升華，辦讓家長和社會滿意的學校。

參考文獻

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