初中數學簡約課堂教學的研究オ

葛暢

隨著課程教學改革的不斷深入，人們對初中數學課堂教學的研究也越來越深入，通過對教學內容與課堂結構的整合，提出了簡約課堂教學的理念，在實際教學中得到了廣泛運用本文主要從教學目標、教學語言、教學組織這三個環節的簡約處理，對初中數學課堂教學進行分析，以此為相關教學提供可靠參考

簡約課堂并不是簡單課堂，也不是簡化課堂，而是在新課改形勢下出現的一種新型課堂，屬于高度概括性課堂也就是說，簡約課堂更加側重形式簡化、內容豐富、深入淺出所以，在有限的課堂教學中，一定要合理設計教學內容，突出教學重點，突破教學難點，并且充分激發學生學習的興趣與積極性，以此取得良好的教學效果

一、教學目標要簡明

教學目標是所有教學活動的出發點、落腳點，其涵蓋維度主要為過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀，然而在一節課堂教學中，無法全面提高學生的各項素質，因為目標實現并不是一蹴而就的，需要長年累月的積累所以，在初中數學簡約課堂教學中，教學目標就是：實現教學的高效、優質，同時提高學生的數學素質、健全學生的人格事實上，在課堂教學過程中，可以根據學生的具體情況制定簡明目標，以此最大限度地引導學生展開學習，進而達到預期的教學目標

首先，教學目標不可太多比如，在《平面直角坐標系》教學中，基本內容：一是平面直角坐標系及坐標原點、x軸、y軸、象限等概念，二是直角坐標系中點的坐標及特點為此，在實際教學中，就可以將這兩點內容的學習定為教學目標而針對教材中“一一對應”、“有序數對”等知識點，可以先引導學生進行復習，之后在課堂教學中予以深化，以此全面理解與掌握相應的知識點；針對數形結合思想來說，不一定要將其定為教學目標，只要在課堂教學中進行滲透就可以其次，教學目標不要過大針對初中階段的學生而言，其認知能力有限，教師不能用自己的思維看待學生，而是要站在學生的角度考慮問題比如，在《中心對稱與中心對稱圖形》教學中，針對初中階段的學生來說，其邏輯推理能力、空間想象能力、識圖能力均比較薄弱，所以在課堂教學中，可以將圖形識別及中心對稱、中心對稱圖形的相關概念定為教學目標，從而循序漸進地培養學生的數學能力，真正掌握相關的數學知識，以此有效解決一些實際問題

二、教學語言要簡練

隨著新課程改革的不斷深入，學生學習主體地位越來越突出，教師一定要重視自身角色的轉變，為學生提供更多的思考時間，實現少講精講在講解數學概念、例題、數理理論等知識的時候，教師必須對語言進行充分的簡練，以此引導學生進行[HJ138mm]理解與記憶在實際教學中，教師必須保證語言精煉，并且富有邏輯性與條理性，從而引導學生構建認知構架，結合教學內容，從不同角度展開學習，以此充分調動學生學習的積極性與熱情，提高課堂教學效率

比如，在《圖形的平移》教學中，教師可以指導學生利用數格子的方式對平移問題予以理解，如平移線段MN，先將M點向左平移兩個格子至P點，之后將N點向左平移兩個格子至Q點，最后將P點與Q點進行連接在此教學中，教師無需進行多余的講解，只要簡述平移操作程序即可，從而讓學生掌握平移操作方法與距離計算方法在課堂教學中，教師語言講解經常陷入喋喋不休的局面，導致學生越聽越糊涂，之后教師又會越講越多，從而導致教學效果不佳所以，在初中數學課堂教學中，教師一定要重視語言簡練，以此調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果

三、教學組織要簡潔

對于學習本身來說，是一件快樂而簡單的事情，學習過程應是順暢的、科學的，符合學生學習規律與需求的為此，在開展教學活動的時候，也不要太過繁雜，固定僵化有時候，為了上好一節課，教師經常搜集很多資料，考慮的也非常多，恨不得講解所有相關內容，但是因為設計過多，導致課堂教學時間不夠，并且沒有給學生留有思考時間，導致教學效果不佳針對此類情況來說，一定要重視教學組織的簡潔設計

比如，在《等腰三角形的性質和判定》教學中，可以設計以下環節：（1）動手制作等腰三角形；（2）猜想等腰三角形具有哪些性質：（3）對等腰三角形性質定理予以論證：（4）根據等腰三角形性質定理進行練習通過以上環節的設計，不僅可以完成教材教學內容，還可以為學生提供足夠的思考與學習時間，有效提高了教學效果

除此之外，一定要對教學過程進行簡化，并且更加突出教學內容，以此促進教學效果不斷提高比如，在課程導入時，不一定要利用多媒體，而是要結合教學內容與學生需求進行設計，如《一次函數》教學中，需對函數知識進行分析，之后結合案例引出一次函數概念，讓學生對一次函數概念進行深入理解，并且予以全面掌握由此可以看出，在初中數學課堂教學中，必須加強教學過程的簡化，突出教學重點與難點，以此調動學生學習的積極性，實現預期的教學效果

綜上所述，在初中數學課堂教學中，一定要重視教學目標、教學語言、教學組織的簡約設計，以此為學生創造一個輕松、和諧、愉快的課堂學習氛圍，充分調動學生學習的興趣與熱情，并且活躍課堂教學氣氛，使學生深入理解教學內容，從而予以全面掌握和靈活運用

對所遇到的問題

這些思想方法占據了初中思維方式的大壁江山，對于學生來講，意味著非常繁重的學習壓力，在實際教學中，并不需要一一介紹這些思想方法，在具體的教學中慢慢滲透就好了但是在教學的過程中，要在課堂上引導學生建立對于這些思想方法的重要性的認知，在進行問題解決的過程中樹立“舉一反三”的學習總結理念，這是學生在“質”上的不同所在

綜上所述，在初中數學教育過程中，有必要滲透學生所應持有的對于知識的的學習態度和觀念，從內在的主動性、和諧的師生觀、探索的必要性、思想的關鍵性等四個方面對學生進行科學觀的教育，幫助學生建立系統、有彈性、引人入勝的教學情境，更好地發揮學生的潛力，樹立科學的教育觀