如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

余林林

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合適的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)能力會(huì)無(wú)限激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。因此我認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用實(shí)際上主要體現(xiàn)在教師如何組織有效的教學(xué)活動(dòng)，興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，是每一位物理教師面臨的問(wèn)題，結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下五個(gè)方面淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等，也可以自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，如講超重和失重時(shí)可設(shè)計(jì)成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶側(cè)打一小孔，學(xué)生想到水會(huì)從孔中噴出，教師分別讓瓶自由下落、豎直上拋或斜拋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有噴出，為什么？還可以引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用“后，怎樣鑒別金銀首飾的真?zhèn)巍?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可把學(xué)生引入“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生帶入求知情景中。在講慣性時(shí)，我先提問(wèn)：坐公交車時(shí)，司機(jī)突然剎車，車上的人會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生此時(shí)會(huì)回憶自己遇到此現(xiàn)象的情景回答說(shuō)：“向前傾”，緊接著提問(wèn)“為什么呢？此類現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，但要按常規(guī)說(shuō)明卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)改革實(shí)踐證明學(xué)生把學(xué)習(xí)物理的意識(shí)與生活實(shí)踐掛起鉤來(lái)，不僅興趣高，而且學(xué)得扎實(shí)。因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生介紹所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象。例如：在講電學(xué)時(shí)引入“油罐車為什么拖一條長(zhǎng)鐵鏈？在學(xué)習(xí)“力、物體平衡”之后，讓學(xué)生研究“自行車靠什么前進(jìn)”，講授了《家庭用電》以后，可布置學(xué)生實(shí)際調(diào)查一下自已家里的用電情況，并算出選用的保險(xiǎn)絲規(guī)格。物理是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，中學(xué)物理學(xué)的基本上都是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，一定要把生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，推薦學(xué)生多看課外書(shū)，比如《少年科學(xué)》等。

三、以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，教師要允許學(xué)生隨時(shí)隨地提出問(wèn)題。在學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓他們帶著成就感去學(xué)習(xí)。學(xué)生腦子里有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)思考。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生心理感到困惑，吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。例如在學(xué)習(xí)變壓器教學(xué)過(guò)程中，模擬文藝舞臺(tái)燈光時(shí)亮?xí)r暗的場(chǎng)景，引出一連串的問(wèn)題，燈光師是如何改變燈的亮度？引起燈亮度變化的原因是什么？如何改變電路中的電阻大小？從而得出變阻器的原理。這樣的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，思而疑，使學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、積極開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

提供足夠器材，讓學(xué)生試驗(yàn)、探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。單純的觀察演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始減弱，因此積極開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生動(dòng)手的欲望，也是提高興趣的方法。教材中的分組實(shí)驗(yàn)往往是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然在一定程度上滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，提高了興趣，但是隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多會(huì)越顯得單調(diào)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完畢后興趣也就開(kāi)始消失了。由于器材限制，思維活躍的學(xué)生興趣受到抑制得不到發(fā)展。在分組實(shí)驗(yàn)中多提供一些器材，多提出一些可探究性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生有更多選擇余地，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在評(píng)講練習(xí)時(shí)，往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，枯燥無(wú)味。此時(shí)可增添一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如：兩個(gè)磁體中的兩個(gè)異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個(gè)磁極上的鐵釘將會(huì)怎么樣？我先讓學(xué)生來(lái)回答，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示一下，磁極接觸后，鐵釘?shù)粝聛?lái)了，為什么呢？原來(lái)兩磁體不同的磁極接觸后又成一個(gè)條形磁體，磁體兩極較強(qiáng)，中間較弱，觀察演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)功能同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如《宇宙探秘》此節(jié)的具體知識(shí)很抽象，因此我查閱各種文獻(xiàn)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了不同階段人類所認(rèn)識(shí)的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動(dòng)，帶著學(xué)生走進(jìn)神秘的宇宙中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

要想使學(xué)生學(xué)好物理，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。