在音樂活動中如何讓幼兒樂于表現和大膽表現

江小冬

新《綱要》中明確指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的”。“要讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。依據這一要求，那么，在音樂活動中要如何讓幼兒樂于表現和大膽表現呢？我們作了如下的探討：

一、培養幼兒對音樂活動的興趣，調動幼兒的主動性和積極性

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。興趣是一種基本情緒狀態，它可以驅使人去行動，它能把幼兒的認識和行為統一起來，使幼兒主動將精力用于學習活動，自覺地記憶、想象和思考所觀察的事物和所學的內容。而興趣又可分為直接興趣和間接興趣兩種。因此，老師一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動即保護好幼兒的直接興趣；另一方面要盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導幼兒的學習活動，也就是引導幼兒的間接興趣以及引發潛在的興趣。例如：在小班歌表演“小兔乖乖”這個活動中，幼兒樂于表現，非常興趣。而在作為鄉土課程的欣賞和學習“漢劇”的過程中，開始幼兒并不興趣，后來我們將學習“漢劇”結合在木偶表演中，這樣，通過生動、形象、有聲有色的表演，逐漸的許多幼兒開始喜歡上了“漢劇”。這就說明，前者是幼兒直接興趣所產生的作用，后者是間接興趣所取到的效應。老師要引導幼兒的間接興趣，只有在組織形式和學習方法方面適合幼兒的年齡特征和知識經驗，將幼兒所要學的知識形象化、生動化，讓幼兒易接受，那么，我們所期望幼兒學習的知識就會轉化為幼兒的興趣和需求。幼兒有了對音樂活動的興趣，在活動中就能調動幼兒的主動性和積極性，能愉快的學習，這就為幼兒樂于表現和大膽表現作好了鋪墊作用。

二、老師的賞識是幼兒大膽表現的“催化劑”

有的幼兒在家中或自己感到無人看見時往往能大膽的表現自己的感受和體驗，而在集體面前卻非常膽怯，分析其原因：一是他的表現從來沒有得到過別人的重視和肯定；二是怕自己表現不好被小朋友取笑。從這可以看出孩子是非常需要別人的賞識和肯定的。賞識的本質包含著愛，學會賞識就是學會愛，得到賞識的孩子，心靈是舒展的，必然歡樂而輕松，從而產生自信，有了自信就有了大膽表現的可能。反之則會心情壓抑和痛苦，失去自信，產生膽怯。如：有這樣兩位幼兒，一位幼兒音樂天賦并不很好，但他每次表現，他的父母都能用賞識的目光和口吻鼓勵他，時間長了，不但他的音樂素質和能力有明顯提高，而且他在眾人面前也能大膽表現，另一位幼兒音樂天賦較好，可他每次表現時其家長都要挑毛病對其責備求全，結果他不但厭倦了音樂，而且在眾人面前非常膽怯，不能大膽表現。因此，作為幼兒教育者的我們必須要學會如何從各個層面去賞識孩子，尋找孩子的閃光點，對孩子的表現多給予鼓勵和肯定。培養孩子的自信心，讓孩子在自信中走向成功。這樣，老師的賞識無疑在激發幼兒大膽表現方面起到了“催化劑”的作用。

三、在幼兒音樂教育中運用生活化的策略激發幼兒大膽表現的欲望

新《綱要》中指出：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”這就要求我們幼兒教育工作者要善于將生活中美的事物展示和傳遞給幼兒，將藝術教育生活化。首先表現在選材的生活化，其次表現在活動過程的生活化。如音樂活動《被煮的面條》、《洗澡》，這兩個教材內容來源于生活，面條、洗澡對于孩子來說是太熟悉不過的東西和事情了，每個人都有吃面條或看父母煮面條的經驗以及洗澡的經驗。因此幼兒感受較深，感到有親切感和熟悉感，易于接受，在兩個活動中幼兒都能大膽的表現自己的感受和體驗，就連平時最不愛說話、最不愛表現的明明和安安小朋友也情不自禁地扭動著身體，臉上洋溢著愉快的笑容，整個場面熱烈而歡快，幼兒的積極性和主動性被充分地調動起來。“一百個孩子有一百種語言，有一百種表現方式。”的確，在活動中每位幼兒都有自我表現的方式，都能大膽表現。因此，在幼兒音樂教育中運用生活化的策略能激發幼兒大膽表現的欲望。

四、在幼兒音樂活動中運用游戲化的策略激發幼兒大膽表現的欲望

俄國偉大作家高爾基曾直言不諱地說：游戲是兒童認識世界和感知世界的工具。由此說明在幼兒音樂活動中要運用游戲化的策略，也就是要用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。游戲化體現在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒自覺自愿地、不知不覺地、快樂地、不知疲倦的投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而達到對幼兒進行音樂素質和能力及非音樂素質和能力的培養，從而促進幼兒身心和諧發展。而幼兒各方面的能力提高了必然就更容易進行大膽的表現，達到互相促進的效果。例如：小班唱游活動《小貓》，整個活動以小貓游戲為主線貫穿始終。“聽辨游戲”及“發聲游戲”都通過“貓媽媽”與“小貓”邊聽音樂邊玩，邊唱邊玩，在愉快、寬松的游戲氛圍中，建構起積極、互動而親切的師幼關系、幼幼關系。整個活動能努力營造愉快，寬松的游戲氛圍，讓孩子們在唱唱、玩玩中產生愉悅情緒，提高了對歌唱活動的興趣和激發了孩子大膽表現的欲望。由此可見，在幼兒音樂活動中運用游戲化的策略不但可以讓幼兒樂于表現而且可以激發幼兒大膽表現的欲望。

五、應用多媒體教育技術激發幼兒大膽表現的欲望

現代多媒體教育技術具有圖文聲像并茂的特點，能創設豐富多彩的情境，為幼兒提供多種感官的綜合刺激，有助于幼兒的主動、全面發展。例如：大班藝術活動《被煮的面條》，在活動中讓幼兒通過大屏幕仔細觀看煮面條的過程，屏幕中面條的形態鮮明、生動、直觀、形象，易于幼兒觀察和理解，煮面條的過程充滿變化、富于起伏，易于幼兒模仿和表現，孩子們都被其中面條所表現出的美麗形態所吸引和打動，幼兒不由自主的用自己的肢體動作來表現面條美麗的形態，這不但給予幼兒的創造發揮以更大的空間，更能激發幼兒的表現欲望。所以，適時的應用多媒體教育技術能激發幼兒大膽表現的欲望。

六、創設音樂活動氛圍，激發幼兒大膽表現的欲望

為幼兒創設充滿音樂的環境，營造輕松愉快的音樂活動氛圍，讓幼兒在音樂中自由、自信地活動，也是激發幼兒大膽表現的重要方面。

第一，在區域活動中為幼兒創設一個便于表現的音樂角。根據幼兒的年齡特征，提供他們欣賞的音樂、操作的樂器和表演的道具。這樣幼兒可根據自己的意愿大膽的表現自己對生活和周圍事物的感受和體驗。

第二，為孩子創設良好的音樂聽覺環境。音樂源于自然、源于生活。①我們應該帶幼兒走進大自然，尋找各種美的聲音。如，春天，讓孩子傾聽各種鳥鳴聲及春雨“沙沙”聲。秋天，帶孩子到野外聽聽秋風吹動樹葉的“唰唰”聲和稻田里農民在收獲時的笑語聲。②我們應在孩子的一日生活中創設音樂的聽覺環境。如：在晨間活動、自由活動、離園活動時經常讓孩子聽一些幼兒喜愛的音樂作品，讓孩子愉悅自如地表現，并在自由中獲得快樂，在表現中獲得成功。

第三，為孩子創設賞心悅目的音樂視覺環境，給孩子一種身臨其境的感覺。如，歌舞游戲《郊游》，活動前我們將活動室四周布置成公園的場景，上有藍天、白云，下有花、樹和草地。當幼兒開始活動時，映入眼簾的是美麗的環境，在環境和樂曲的感染下，孩子們主動結伴，想象著去公園玩的情景，用輕快的舞步投入地表演起來，幼兒的主動性和表現欲被充分的調動、激活，整個氣氛達到了高潮。

總之，培養幼兒藝術活動的能力是新世紀素質教育的需要。在活動中激發幼兒大膽表現的欲望是培養和提高幼兒藝術活動能力的重要手段。要充分激發幼兒的大膽表現的欲望，就必須通過積極培養幼兒對音樂活動的興趣，在教學活動中運用生活化、游戲化的教學策略，應用多媒體等教學手段，創設和營造輕松愉快的活動氛圍，輔之以鼓勵和賞識的方法，來激發幼兒的活動興趣，激發幼兒大膽表現的欲望，這樣才能使幼兒的藝術活動能力在活動中得到發展和提高。