淺析小學音樂教學中節奏感的培養

李華珍

【摘 要】本文分析了小學音樂教學中節奏感教學的重要意義，研究了節奏感教學的方式和策略，闡述了提升小學生音樂鑒賞能力和綜合素養的途徑。

【關鍵詞】小學音樂教學；節奏感

一、在小學音樂教學中培養學生節奏感的重要意義

在小學音樂教學中培養學生的節奏感一方面是音樂家教學本質上的區別，另一方面則是提升小學生綜合素質的重要途徑。

首先，培養小學生的音樂節奏感可以提升他們的音樂審美。不同的學生對不同的音樂節奏有著不同程度的把控，具有良好的節奏感能夠幫助小學生更好地體會音樂意境，使其在音樂欣賞中發揮主觀能動性并循序漸進地提升自身的音樂審美能力，當音樂節奏感的掌握程度到達一定的水平之后，小學生甚至可以主動地進行音樂創造和編曲。從這個層面上來看，培養小學生的音樂節奏感能夠提升小學生對音樂的欣賞力、理解力、審美情趣和創作能力。

其次，培養小學生的音樂節奏感能夠為他們創造陶冶情操的良好契機。培養小學生的音樂節奏感便于小學生在欣賞音樂的時候陶冶性情，可以一邊欣賞音樂一邊感悟人生道理，培養小學生感性的思想和情感。小學生在提升節奏感知力的時候能夠體會到變化莫測的旋律和節奏帶來的靈動之感，能夠滌蕩和凈化小學生的心靈，讓小學生形成積極、健康、向上的審美情趣，從而讓小學生從小就學會欣賞美和創造美。在學習音樂節奏感的時候，小學生能夠進一步地感受到音樂創作者在創作過程中流露出的情感和思想，能夠強力地感染和吸引學生的注意力，使人在情感和思想上獲得升華和提升，讓小學生對世界、對生活充滿著自信和感恩。

再次，培養小學生的音樂節奏感有利于他們的智力發展。小學生在學習音樂節奏感的過程將手、眼、腦、耳等多個器官調動起來，也就是說在學習音樂的過程中小學生的身心協調能力也獲得了極大程度的提升，音樂節奏感的習得提高了小學生的大腦反應能力和眼睛、耳朵、雙手的靈敏度，在潛移默化中增強了他們的理解力、記憶力和想象力，發散了小學生的思維，提升他們學習科學文化知識的效率，音樂課和其他文化課的教學形成良性互動體系。

二、小學音樂教學中培養學生節奏感的策略

音樂中節奏構成了基本要素之一，學習節奏感是學習音樂的重要組成內容之一，只有把握了一定的音樂韻律和節奏感，小學生才有了感悟音樂情感和理解音樂鑒賞知識的基礎，那么在小學音樂教學中應該如何提升學生的節奏感呢，筆者認為可以從以下幾方面著手進行：

（一）用興趣激發小學生初步感知音樂節奏的積極性

任何學科的學習都離不開興趣的指引，小學音樂教師也要特別注意音樂興趣的培養。只有小學生學習音樂節奏的興趣被激發出來，教師才能更好地專門針對節奏感展開教學和訓練，從而進一步提升學生的音樂鑒賞能力。

音樂節奏的概念并不是非常具體的，相對來說它是一個較為抽象的概念，但是小學生對節奏的感知力一般都是較為優秀的。小學音樂教師應該認真分析小學生的心理特征和認知發展階段，把握小學生喜歡和了解的流行元素，將小學生感興趣的事物引入到音樂節奏的教學之中來，幫助小學生發現生活周邊的節奏。小學生大多喜歡動物的叫聲、自然界的風聲和雨聲、交通工具的鳴笛聲，教師可以利用學生的這個普遍的心理愛好進行教學。另外，教師還要主動地了解小學生喜愛的音樂類型，比如TFBoys的《青春修煉手冊》紅遍街頭巷尾，節奏輕快、簡單易懂、朗朗上口，在小學生群體中深受歡迎和喜愛，教師可以在課堂上通過播放該歌曲MV的形式讓學生在音樂和視頻的雙重刺激下感受到音樂之美，然后教師可以根據《青春修煉手冊》中的節奏進行音樂節奏規律的講解。這樣一來，小學生的音樂學習興趣大大增加，參與到音樂學習中的樂趣和積極性大大提升。

（二）注重音樂聽力節奏訓練來提升小學生的節奏感

小學音樂教學中音樂聽力節奏訓練是必修的課程之一，音樂聽力節奏訓練和小學生的音樂感悟能力培養、音樂記憶能力提升、音樂審美能力提高以及音樂表達能力獲得息息相關。小學生音樂節奏感的培養應該以小學生音樂聽力節奏訓練作為前提。

筆者認為音樂來自于生活和自然，所有最美的韻律必然隱藏在生活和自然之中，要加強小學生音樂聽力節奏訓練就必須借助大自然和生活的力量。小學音樂教師可以創造機會讓學生接近自然，讓學生感受自然的節奏美，涓涓的流水聲、清脆的鳥叫聲、動物歡快的奔跑聲、風拂過樹葉的聲音都是大自然給予我們最美的禮物；小學音樂教師還可以帶領學生感受生活之中的節奏之美，工人工作的口號、機器運轉的機械聲、遠方火車的鳴笛聲都蘊含著生命的勃勃生機，小學生感受其節奏也就感受到了生活的美。

在小學音樂教學中，教師還要注重多媒體等現代教學設備的引用，借助其便利性和直觀性來為小學生播放更多的自然之歌和生活之歌，讓小學生在感受音樂節奏的過程中感受到生活和自然的美妙之處，讓身心都得到陶冶和熏陶。

（三）用體態律動來提升小學生對節奏的把握能力

達爾克羅茲提出的體態律動法是對節奏教學法的一種全新的創新，是一種調動肢體運動來感知音樂之美的教學方式。多年的實踐教學經驗證明了體態律動法在增強學生的節奏意識上事半功倍，能夠充分調動學生的肢體來進行節奏教學，提升了學生的綜合素養。

比如說在進行《火車開來》這首歌曲的教學的時候，教師要根據音樂的節奏、節拍、力度和速度來讓小學生組成長隊，并模擬火車開動的轟隆聲來讓學生感受到火車開動的時候的節奏和律動感，學生在感知到火車開動的狀態之后能夠感覺到歌曲的意境和情感。另外，小學音樂教師還可以引入搖擺、跑步、走跳等動作來迎合音樂的節奏，這種培養學生音樂節奏感的方法又直接又高效，還可以提升小學生的身臨其境之感，能夠達到良好的教學效果。

總而言之，節奏感教學作為小學音樂教學的重要環節之一，必須引起小學教師足夠的重視，小學教師需要充分地把握各種教學因素和小學生實際狀況，并據此針對性地、有計劃地、高效地開展節奏感的教學，提升小學生的音樂鑒賞力和綜合實力。

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