淺談小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)

姜柏艷

摘要：基于新課改背景下，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，主要目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為了增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，這兩者之間的意義都是為了提高學(xué)生的思想品德品質(zhì)。學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以從教師所創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，而且豐富了學(xué)生的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課 體驗(yàn)式教學(xué) 生活情境

目前，我國(guó)教育事業(yè)隨著新課改不斷的推進(jìn)與實(shí)施，因此，對(duì)各個(gè)小學(xué)的思想品德課也提出了新的要求。由于體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校個(gè)思想品德課程中。小學(xué)生只有在設(shè)定的情境中，才能對(duì)各種人、事物以及各種生活產(chǎn)生體驗(yàn)，去體會(huì)和深思并理解其中的內(nèi)容，最終使學(xué)生思想發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。

一、體驗(yàn)式教學(xué)意義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，主要利用情景教學(xué)讓學(xué)生得到真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)感知結(jié)合。體驗(yàn)式教學(xué)比理論知識(shí)更具說(shuō)服力，最重要的是，可以教會(huì)學(xué)生一定的道理和行為方式。由于小學(xué)思想品德課程主要講述做人做事道理和社會(huì)道德問(wèn)題，在思想品德課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，更能體現(xiàn)思想品德課程的意義，可以讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)和道理，靈活的應(yīng)用到生活中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)途徑

（一）提高生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生情感參與

道德情感是良好思想品德形成的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。道德情感不僅可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，還可以讓人們?cè)谇楦薪涣髦校B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于情境教育是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主要途徑，不僅可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還可以陶冶學(xué)生情操。個(gè)人思想品德的形成和建立都是在社會(huì)中逐步實(shí)現(xiàn)的，所以小學(xué)思想品德課程情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須滿(mǎn)足真實(shí)性、生活化、客觀性三方面特點(diǎn)，只有按照此種方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想情感的升華。

例如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)神通廣大》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一些科教類(lèi)的宣傳片，讓學(xué)生在觀看中理解科學(xué)技術(shù)的神奇。當(dāng)學(xué)生完成觀看之后，教師可以讓學(xué)生從生活中的衣食住行等方面進(jìn)行探討，闡述科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)的變化，讓小組學(xué)生輪流回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)。在課程結(jié)束的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在周末和家長(zhǎng)一起去大型商場(chǎng)觀看科技產(chǎn)品，通過(guò)銷(xiāo)售人員的介紹，書(shū)寫(xiě)出自己對(duì)新科技產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)。教師在下節(jié)課開(kāi)始前，還要抽取一定的時(shí)間對(duì)上次的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解說(shuō)。利用此種方式，不僅讓學(xué)生可以深刻感受科技的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)的情感意識(shí)。

（二）參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

由于小學(xué)思想品德課程中的很多內(nèi)容，都和學(xué)生的生活具有密切聯(lián)系，思想品德課程實(shí)際是反映生活現(xiàn)象的有效手段，經(jīng)常涉及道德、人際交往和社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師非常重視課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想品德課程非常的枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響，所以，教師必須及時(shí)的認(rèn)識(shí)到此種問(wèn)題，改變教學(xué)方法，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┥鐣?huì)實(shí)踐，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

（三）合理利用實(shí)踐情境，推動(dòng)學(xué)生道德情感升華

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，良好生活習(xí)慣的形成都是在實(shí)際中體現(xiàn)的。由于小學(xué)生年齡比較小，死板的理論知識(shí)是不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，所以必須多給學(xué)生提供一些實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟并理解生活。完成課程學(xué)習(xí)之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐情境，利用實(shí)踐情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為舉止進(jìn)行檢查，將規(guī)范的道德行為落實(shí)到學(xué)生的生活中，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，教師可以告訴學(xué)生，如果哪位同學(xué)可以在一天之內(nèi)不違反課堂紀(jì)律、按時(shí)完成作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花，如果可以堅(jiān)持四天，就可以得到一枚“獎(jiǎng)狀”。利用此種方式可以提高學(xué)生的參與性，能夠有效的規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成具有很大幫助。除此之外，教師還可以在《我的責(zé)任》和《我是誰(shuí)》等課程的完成之后，組織學(xué)生擔(dān)任“志愿者”“環(huán)保小衛(wèi)士”等到的體驗(yàn)，讓學(xué)生在完善中理解良好道德準(zhǔn)則帶給自己的變化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的感悟，提高學(xué)生自身的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)課程教學(xué)中，思想品德課的體驗(yàn)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，所以，教師要在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，要通過(guò)諸如生活化情境構(gòu)建、問(wèn)題情境構(gòu)建等諸多教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而能夠在增強(qiáng)學(xué)生情感到的體驗(yàn)和感悟的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小輝.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探索與思考[J].文教資料，2012，（35）：174-176.

[2]陳云.小學(xué)思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)探析[J].課程教育研究，2013，（28）：65.