芻議生活情境在小學數學教學中的運用

陳婷婷

摘 要：新課程改革的實施要求教師注重學生的學習主體作用，在教學中注重激發學生的學習興趣。數學教學應該激發學生的情感，將數學知識與學生的生活實際聯系起來，讓學生學習有價值、有活力的數學知識，并進一步提高學生的能力。這就要求數學教師在教學中立足于學生的生活實際，并為學生創設恰當的生活情境，為學生學習效果的提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：生活情境；小學數學；課堂教學；有效運用

小學數學的生活化教學不僅是課程改革對課堂教學的基本要求，也是素質教育背景下對學生能力培養的基本要求。小學生的生活經驗與閱歷都不足，他們在學習時難免會遇到各種各樣的困難，這就要求教師在教學中悉心指導學生，為學生創設熟悉的學習情境，從而將學生內心的學習熱情與欲望都激發出來，提高學生的學習效率，提高學生的數學素養。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談我的教學看法。

一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

創設情境教學是新課程背景下提高教學效率的一種有效教學手段。由于小學生的年齡小，他們在學習數學時還沒有形成自己的學習方法，往往都是憑借自己的心情來學習。數學又是一門抽象性與邏輯性都比較強的學科，大部分小學生在學習數學時都會有一些困難，導致學生的學習積極性不高。面對這樣的學習現狀，教師要提高數學教學效率，就要激發學生的學習興趣，而創設生活化的學習情境是激發學生積極性的有效手段，教師可以充分利用這一特點進行教學。

例如，在教學《測量》時，學生對于厘米、毫米、分米、米、千米的認識都很模糊，于是我便以學生熟悉的生活中的事物引入，讓學生在實際事物中體會到各個單位的長度。如5角硬幣的直徑是2厘米，一元硬幣的厚度大約是2毫米，操場跑道一圈大約是400米，2圈半是1千米……通過這些感性的認識與理解，我便讓學生說一說生活中還有哪些常見的事物是用這些單位表示的，有的學生就說桌子的高度是80厘米，自己的身高是1.2米等，這樣的交流使課堂氣氛十分活躍，學生也都積極地說出了自己的想法，真正體現了以學生為主的教學原則，也提高了課堂教學效率。

二、引導學生參與日常活動，提高學生的數學素養

數學是一門與學生日常生活聯系十分密切的學科，單調枯燥的教學內容會讓小學生逐漸失去學習興趣，而教師引導學生參與日常活動，并讓學生在日常活動中真正體會到數學知識的廣泛應用，更能夠激發學生對數學學習的無限熱情，從而有助于學生更好地學習數學知識，提高學生的數學素養。

例如，在教學《認識人民幣》后，我便鼓勵學生自己去商店買所需物品，或是幫助父母買一些生活用品，學生在拿著足夠的錢去買東西時，也要自己算一算需要找零多少錢，找零的錢數是否正確等。通過布置這樣實踐性的家庭作業，學生都十分積極地完成。有的學生給家里買了一袋鹽，拿了10元錢，找回7.2元；有的學生買了一個筆記本，拿了5元錢，找零2元……學生在買東西的過程中不僅運用到所學的數學知識，使其認識到數學的廣泛應用，端正學生的學習態度，還培養了學生的獨立意識，有助于學生綜合素質的提升，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。

三、設計生活化的教學實踐，增強學生的應用意識

在小學數學教學中，培養學生的數學能力，增強學生的應用意識也是教師教學的主要目標之一。考慮到小學生的年齡偏低，他們在日常生活中利用數學知識進行實踐的機會較少，那么要讓學生的能力有所提高，教師就要為學生在課堂上提供實踐的平臺與機會，在教學中將數學知識融入教學實踐中，從而讓學生在數學實踐中提高自身的能力，增強學生應用數學知識解決實際問題的能力，增強學生應用數學的意識。

例如，在教學《時、分、秒》時，我就讓學生以小組為單位利用紙張自制了一個小鐘表，然后我說出時間，學生則要將鐘表的時間撥到相應的位置；在教學《長方形和正方形》后，我便讓學生利用米尺測量教師的長度與寬度，并計算出教室的周長與面積；這樣充滿生活化的數學實踐使學生都積極主動地參與，從而使數學課堂充滿了生機與活力，也有效增強了學生應用數學知識解決實際問題的意識與能力。

總之，在小學數學教學中創設生活情境是提高教學效果的有效途徑，也是實現有效教學的基本手段之一。教師在創設生活情境時要充分結合課堂教學內容與學生的學習能力，積極鼓勵學生參與日常生活，在生活實踐中激發學生的興趣，提高學生的能力，從而為實現新課標下的高效教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡媛.生活探究，親手嘗試生活情境在小學數學中的應用 [J].考試周刊，2016（45）.

[2]陳集.小學數學教學中生活情境的有效構建[J].亞太教育，2015（4）.