淺談化工專業HSEQ班級物質文化建設策略

錢秀蘭

摘 要：HSEQ班級物質文化建設是旨在培養學生健康、安全、環境和質量意識的班級物質文化建設，是化工專業班級文化的重要組成部分。它對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。本文分析提出了班級物質文化建設的幾個策略。

關鍵詞：HSEQ 班級 物質文化 建設策略

HSEQ班級文化是指以學生健康、安全、環境和質量意識為主題的班級文化。HSEQ班級文化的內容包括HSEQ班級物質文化、HSEQ班級制度文化和HSEQ班級精神文化。因此，HSEQ班級物質文化建設是旨在培養學生健康、安全、環境和質量意識的班級物質文化，是化工專業班級文化的重要組成部分。

俗話說：“環境造就人?！卑嗉壩镔|文化對于學生的熏陶是潛移默化的。中職學生正處于心靈發展的轉型階段，容易受到外在因素的影響。他們的人格發展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系。它是一種無形的教育力量，對班主任德育工作的順利開展有著不容小覷的作用。

本文通過筆者實踐，針對中職化工專業HSEQ班級物質文化建設中存在的問題提出幾點策略。

一、HSEQ班級物質文化建設的內涵

HSEQ班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。正如蘇霍姆林斯基說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！?/p>

二、班級物質文化建設存在的問題及改進策略

1.班級物質文化的設計

一個好的班級物質文化環境，應該是真實平等的、富有個性的且內容豐富多彩的。它凝聚著一個班師生的智慧與心血。在班級物質文化建設的設計過程中，班主任應該充分發揮學生的主體性與積極性，調動學生參與到設計、制作的過程中來。集中全班師生的智慧設計出來的班級物質文化環境，首先應符合學生的年齡特征和心理特征；其次，設計制作的過程本身就是一個教育的過程，它讓學生從中發現美、感知美、創造美。這樣切實可行的一舉多得的教育方法對學生的教育功效是不可低估的。然而，很多班級的物質環境設計常常是班主任說了算，學生僅僅是一個旁觀者，最終使班級的物質環境大多淪為只供外人觀看的擺設，失去了它存在的意義與價值。

2.HSEQ班級物質文化的內容

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，設計切合實際的、豐富多彩的班級物質文化的內容顯得尤為重要。

班容是班集體所有成員的形象代言，更是整個班集體成員的責任提示。班主任可以從辦好班報、建好圖書角、搞好生態角和衛生角等方面與學生一同精心策劃和布置。切忌班級物質文化內容安排缺乏統籌，板塊與板塊之間沒有關聯，生搬硬湊，不能及時反映班級動態、學生思想等。物質文化內容應當符合學生的年齡特點，要能反映學生喜歡關注的問題。除此之外，班級物質文化建設還不能只抓大面，而忽視細節。最后就是共同維護班容了。在維護班級物質文化的這一過程中，班主任可調動學生的積極性，安排工作讓每一位學生都有事可做，增強主人翁意識，積極參與到班集體的建設中來，最終讓每一位學生在完成簡單工作的過程中體會到成功的快樂，增強集體榮譽感。

3.HSEQ班級物質文化的更新

班級物質文化的建設應該具有時效性。一勞永逸的物質文化建設育人效果幾乎為零。中職階段的學生對物質環境的新鮮感是有時間限制的，即使不能常換常新，也要在細節上下工夫，讓學生隨時對班級物質文化充滿興趣。這樣，我們的一切教育工作才能真正收到好的效果。當然，HSEQ物質文化建設中的有些板塊是不需要經常更換的，如班級公約、班徽班歌等，但更多的是需常換常新的，如學生自我展示園地、新聞看臺、技能風采、奇思妙想等。更換時，班主任更應發揮好學生的作用，放手、放心讓學生去做。這樣，也能真正發揮班級物質文化的育人作用，從而達到在班級物質文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

教室雖小，但只要我們把它利用好，班級的物質文化就會像一位沉默卻有風范的老師一樣，對學生起到無聲勝有聲的教育作用。在這樣的班級中，相信學生定能融洽地與同學相處、與老師溝通，彼此互幫互助、教學相長。讓我們充分發揮班級物質文化的育人功能，為促進學生的全面發展而共同努力吧！

參考文獻：

[1]戴聯榮，薛曉陽.小學班級文化建設（小學卷）[M].南京：南京師范大學出版社，1999.（作者單位：江蘇省丹陽中等專業學校）