小學數學練習課教學方法探析

樊亞坤

[摘要]練習課作為小學數學教學的必然課型之一，在數學教學中具有鞏固知識點，開啟解題思維，激發學生數學學習興趣及促進學生數學綜合能力提升的重要作用，在實際課堂教學中占有重要地位，是實現知識點鏈接、知識點與生活實際鏈接的關鍵途徑。

[關鍵詞]練習課；數學能力

新課標明確指出：“小學數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”由此可見，作為小學數學課知識點互動鏈接的練習課教學在實際教學中的作用窺見一斑。因此，教師通過多層次多角度化解知識難點、優化課例、實現知識與生活實際相聯系是練習課教學的重點之一，有效提升練習課教學質量，促進學生綜合數學素養的全面提升。

一、練習課教學的目標設計

練習課教學必須具備明確的目標，在實際操作中才能做到有的放矢，擊中要害，通過練習讓學生切實掌握相關知識點與實際問題的聯系。

1.目標具體化。即明確突顯出具體知識點。教師在本環節設計中一定要做到心中有數，每道練習題是要訓練學生哪方面的知識，必須明確表示，讓學生在訓練中對該題涉及的知識點了然于胸，在解題中才能有針對性地進行。

2.目標設計要有層次性。練習題不能平鋪直敘，而是要有層次性，一般要求是由易到難，讓學生在知識鏈接中找到關鍵點，并由此生發開去，通過簡單題目的訓練，熟練掌握知識點，然后在后續訓練中做到形式、知識的遷移與變化，并在變化中找到規律，這樣，既能提升學生參與訓練的積極性、趣味性，又能讓學生對相關知識的運用達到尋根問底，真正實現“萬變不離其宗”的目標。

3.目標設計的延展性和實際性。通過訓練，學生能夠將新舊知識聯系起來，將具體知識與生活實際聯系起來，將知識點內化為解決問題的能力。反之，通過解決問題鞏固具體知識點，久而久之，學生就能形成良好的思維品質，這種思維品質一旦固化，就形成了良好的數學綜合素養。

如小數乘法練習課目標設計：

知識與技能：熟練運用小數乘法運算定律進行簡便計算，解決一些實際問題：培養學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

過程與方法：經歷小數乘法運算定律的運用過程。熟練掌握小數乘法運算的簡便方法。

情感、態度與價值觀：在學習活動中，感受數學知識之間的密切聯系，激發學生的學習興趣，體驗數學知識的應用價值，感受學習的成功與快樂，培養學生科學的思維方式。

在這個目標設計中，完整體現了上述目標設計的具體要求。學生在具體訓練中就能做到目標明確，重點突出，能真正達到訓練意圖。

二、練習題的教學設計

練習題設計是練習課教學成功的關鍵環節。習題的選擇可靈活自由，教師可根據實際情況進行編寫，亦可根據教研組活動設計進行摘編?？傊曨}的選擇要做到既有聯系，又有層級性，做到口練、筆練相結合，學生自由練與集體練相結合，封閉與開放相結合，專項與綜合相結合，均要根據教學實際情況進行設計。

1.練習題的設計應與教材內容相結合。練習題的設計原則來自教材，其宗旨是為提高鞏固教材內容而服務，教師在實際設計中要從教材出發，并與教材重點相聯系，充分領會教材內涵，適當在此基礎上進行改變與深化提高，不能僅憑教材提供的習題，而是要走進教材，并走出教材，真正實現教材習題與課外練習的互補。

2.練習題的設計要有層級性、梯度性。教師在充分了解教材內涵的基礎上，充分發揮教材的導引作用，并進行深化設計，讓習題呈現出從易到難、由簡到繁的層級性，在練習中讓學生切實體會到教材設計的本意，并能從中領悟習題所蘊含的道理、原理、法則、定律，在實際運用中深化對教材內容的理解，真正做到由淺入深，由習題練習到聯系生活實際，有效培養學生的動手操作能力。

3.練習題的設計要符合學生身心發展規律。練習題的數量要根據教學內容的教學目標與實際進行設定，切實符合學生身心發展需要，不能形成過重的課業負擔，亦不能讓學生因為習題練習而失去學習興趣，因此，習題實際要充分體現趣味性、綜合性、實用性，通過學生練習，使他們在掌握知識技能的同時，愉悅身心，并從中體驗到成功的快樂，并進而熱愛學習，熱愛生活，技能與身心共發展、同提高。

三、練習課教學方法

1.融入情景。創設寬松和諧的學習氛圍，是有效提升學生學習樂趣的主要途徑。教師在整個環節設計中要深入淺出，充分引導學生進入預設情景中，此處的情景一方面是指學生學習的環境氛圍，另一方面是指走進練習題設計的情景氛圍中，如此而來，學生才能全身心投入到知識鏈接的浩瀚海洋中感知感悟無窮的快樂，并從中學會分享與成功。

2.注重評價。良好的評價機制是促進學生后續學習的重要動力。教師要根據練習課教學實際、練習題的難易程度、學生學情以及學生學習狀態建立良好的評價機制，最好能夠實現分層評價，讓各個層次的學生在整個學習活動中感受到學習的成功樂趣，比如給學習上相對有困難的學生布置一些層級較低的習題，給學習有一定優勢的學生布置一些層級較高習題，并進行分類評價，這樣，當后進學生完成屬于自己類別的題目后，也能得到教師的認可與同學的肯定，久而久之，就能有效增強后進生學習動力；而對于優等生，評價要求相對較高，使其從中感受到攻堅克難的成功喜悅，這樣，更能有效培養他們不畏困難、樂于求進的思想。

3.及時總結。練習課教學貴在及時總結，總結本節知識點的運用策略，總結學生練習當中存在的失誤，總結學生解題思路中的偏差，總結由易到難的漸進思想，必要時，教師可借助樹狀圖和表格對知識點進行歸納小結，由感性認識上升到理性認識，由具體上升到抽象，由簡單層級上升到高級層級，幫助學生建立系統的知識。當然，這部分工作亦可交予學生，讓他們先在小組內進行小結歸納，然后在大組內進行討論交流，最后由大組長在班級進行匯報，教師及學生集體進行評價，學生歸納知識，總結知識，分析問題，解決問題，進行形成良好的數學思維品質。

練習課教學是課堂教學的主要形式之一，教師不能因練習而單純練習，而是要從學生知識掌握與應用的高度認真設計教學目標，充分體現循序漸進原則，在具體情境中設計練習題，讓學生走進情景，走進生活實際，充分建立數學思維與解決問題之間的紐帶，通過知識回顧進而解決生活實際問題。教師在整個環節中既要深入小組，走近個人，同時要面向全體，針對整體，既是活動的設計者、引導者，同時又是活動的參與者、幫助者，既要給學生訓練的時間空間，又要組織學生有序進行，活而不亂。這樣，練習課教學才能真正發揮學生的主觀能動性，在活動訓練中鍛煉動手操作能力，解決實際問題的能力，以及小組合作樂于分享的思想，進而形成良性思維品質及良好的數學綜合素養。

責任編輯 吳晶晶