游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

甘素文

[摘要]游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，通過游戲的方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。讓學(xué)生在枯燥的教學(xué)中體會游戲帶來的樂趣。文章從教師對教學(xué)時間的分配、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和心理特征等方面，將游戲融入教學(xué)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

游戲化教學(xué)以游戲的方式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，將游戲融入到傳統(tǒng)教學(xué)。游戲化教學(xué)本身具有游戲性和教學(xué)性兩個特征，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著很強的獨特性，是以小學(xué)生的年齡段和教學(xué)內(nèi)容的分布為基礎(chǔ)。為進一步觀察游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果是否良好，小學(xué)數(shù)學(xué)教師須先深刻理解課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存諸多問題，以下從教學(xué)時間分配不合理、新教學(xué)方法實踐不足、學(xué)習(xí)注意力難以被吸引、學(xué)生心理特征把握不到位等方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題進行分析。

1.教學(xué)時間分配不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間分配還有待進一步的優(yōu)化。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作授課時和時間分配的諸多制約。舉例來說，新課改深入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，需要注意的是，課程分布和課時進度安排卻依舊按照舊的方法來進行沿襲，則必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的不配套的情況。與此同時，由于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上采取填鴨式的教學(xué)方式，并且在教學(xué)時間分配上非常不合理，不能充分顧及課堂上學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時的真實感受，也無法體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所占據(jù)的主體性地位。

2.新教學(xué)方法實踐環(huán)節(jié)不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐數(shù)量還需要增加。通常來說教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中往往會體現(xiàn)出非常強的差異性。在這一過程中新穎的教學(xué)方法得到了多方面的實踐，取得了非常豐碩的教學(xué)成果。然而全新的游戲教學(xué)方法正處于適用階段，缺乏全面的教學(xué)理論和體系的支持，在部分情況下是無法真正地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其次，由于部分學(xué)校的教師存在著很大的經(jīng)驗問題，由此導(dǎo)致新的教學(xué)方法甚至不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法好。與此同時，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中對于課堂氛圍控制的能力不足，其結(jié)果就是導(dǎo)致課堂氣氛活躍起來的同時學(xué)生的心思也跟著活躍了，但并沒有投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，反而將活躍的課堂當(dāng)成了娛樂場所，因此無法取得良好的應(yīng)用效果。

3.學(xué)習(xí)注意力難以被吸引

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足以吸引到學(xué)生對于知識的好奇與渴望，這實際上需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師用大量的實踐來對應(yīng)用效果進行觀察。讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠獲得有價值的觀察數(shù)據(jù)。這本身對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識也有著重要的意義。但是需要注意的是，從目前游戲化教學(xué)模式發(fā)展情況進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，如何把握游戲的界限是難以拿捏的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用游戲的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性。

4.難以把握學(xué)生心理特征

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難把握住學(xué)生的心理特征，因此必然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理特征必然符合其年齡和知識水平階段。這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過卓有成效的游戲構(gòu)筑來讓學(xué)生更加自由、自主、自愿地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這本身也有利于促進小學(xué)生更好地發(fā)展和進步。需要注意的是，現(xiàn)今我國許多小學(xué)的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容過于空洞，從而導(dǎo)致了這一教學(xué)理念并沒有得到廣泛應(yīng)用。其結(jié)果就是該教學(xué)模式的弊端進一步地表現(xiàn)出來，并且游戲教學(xué)本身也無法取得較為良好的應(yīng)用效果。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以起到良好的應(yīng)用效果，以下從合理降低學(xué)生心理壓力、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境、鼓勵學(xué)生自主思考等方面出發(fā)，對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

1.合理降低學(xué)生心理壓力

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的第一步是合理降低學(xué)生心理壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合理降低學(xué)生心理壓力的過程中應(yīng)當(dāng)想盡辦法來提升學(xué)生對于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的信心，讓學(xué)生全神貫注地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合理降低學(xué)生心理壓力的過程中還應(yīng)當(dāng)深刻認識到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果測評模式實際上是在一個相對嚴(yán)肅的環(huán)境下進行的，這往往會使得學(xué)生的心理壓力不斷提升。數(shù)學(xué)教師在這時要通過不斷開導(dǎo)學(xué)生，來減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和測試過程中的心理壓力。

2.創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用需要合理地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境的過程中應(yīng)當(dāng)合理地將游戲與教學(xué)工作緊密結(jié)合，從而能夠在此基礎(chǔ)上通過合理地利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境來更好地吸引學(xué)生的注意力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境的過程中還應(yīng)當(dāng)努力地促使學(xué)生的課堂注意力更加集中，這種集中、審慎的課堂學(xué)習(xí)氛圍對于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性有著很大的幫助，最終能夠達到讓學(xué)生更加積極、自主地進行學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)著眼于以游戲促進教學(xué)效果提升，而不是讓課堂成為游戲場所。這意味著在游戲創(chuàng)設(shè)中必須堅持與教材內(nèi)容進行有機結(jié)合的原則，讓游戲化教學(xué)環(huán)境得到進一步優(yōu)化。

3.鼓勵學(xué)生自主思考

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用需要鼓勵學(xué)生進行自主思考。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鼓勵學(xué)生自主思考的過程中應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮學(xué)生自主思考能力的前提下，學(xué)生對教學(xué)游戲內(nèi)涉及的問題進行有效思考，讓學(xué)生通過自身的努力來找出解決問題的方法。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在鼓勵學(xué)生自主思考的過程中還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對于知識的理解和掌握能力。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)更加充分地體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的溝通和交流，讓教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用并且也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行及時處理，然后以此為基礎(chǔ)來制定出更好的游戲教學(xué)計劃，讓學(xué)生在考試過程中獲得更加理想的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用本身就是適應(yīng)學(xué)生年齡段特點的教學(xué)方法。因此通過對課堂教學(xué)實踐進行多方面的觀察，就可以判定這一教學(xué)方法具有良好的應(yīng)用效果。

責(zé)任編輯 吳晶晶