利用地方文化開展主題游戲的實(shí)踐研究

陳花云

[摘要]《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，教師要依據(jù)教育目標(biāo)，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。游戲中充滿自由、自主和愉悅，幼兒能通過(guò)游戲不斷地體驗(yàn)到成功與失敗，不斷地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，不斷地豐富和完善人格的內(nèi)涵，獲得身心和諧健康發(fā)展。教師可讓幼兒走進(jìn)本土文化，尋找教育時(shí)機(jī)利用地方文化，在幼兒園積極開展主題游戲。讓幼兒體驗(yàn)到地方文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

[關(guān)鍵詞]地方文化；主題游戲；幼兒

南京高淳區(qū)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚，文物古跡、人文景觀遍布全境，眾多的名勝古跡及民間藝術(shù)都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，古戲樓尤為突出，充分體現(xiàn)出高淳是一個(gè)戲曲之鄉(xiāng)；高淳的方言四門八腔，方言文化也獨(dú)具特色。這些文化底蘊(yùn)為幼兒園開展游戲提供了豐富的教育資源。為了能讓幼兒更好地關(guān)注地方文化，使這些文化可以出現(xiàn)在幼兒的生活和游戲中，我們遵循游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則，將地方文化與幼兒游戲進(jìn)行了科學(xué)有效的融合，開發(fā)出了既有地方文化特色又能有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的系列主題游戲。

一、設(shè)計(jì)以地方文化為主題的游戲活動(dòng)

1.“家鄉(xiāng)小吃一條街”主題游戲的開展

利用地方文化，融合本土的特色小吃，筆者幼兒園開展了一系列有益幼兒身心的主題游戲。我們組織幼兒進(jìn)行參觀訪問(wèn)，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)小吃，帶幼兒來(lái)到本地小吃一條街，參觀土特產(chǎn)商店、特色小吃攤。讓幼兒自己收集有關(guān)資料，了解一些小吃的制作過(guò)程，游戲中也讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅讓幼兒了解了特色食品，知道特色食品制作的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。我們把既貼近幼兒生活，又有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的家鄉(xiāng)飲食作為培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)情感的教育點(diǎn)，使孩子們?cè)黾恿藢?duì)本土文化的了解，從而培養(yǎng)孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪感，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和風(fēng)土人情。

2.“固城湖螃蟹”主題游戲活動(dòng)的開展

“固城湖螃蟹”主題游戲活動(dòng)是由“家鄉(xiāng)小吃一條街”派生而成，圍繞游戲主題，在“固城湖螃蟹”主題游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們先帶孩子們來(lái)到螃蟹市場(chǎng)觀察螃蟹，聽蟹民講有關(guān)螃蟹的故事。提供各種真實(shí)的螃蟹殼、螃蟹盒子和無(wú)紡布制作的螃蟹等素材。幼兒根據(jù)自己的興趣選擇材料，幼兒可以采用黏土、橡皮泥等制作螃蟹，裝飾螃蟹；幼兒也可以根據(jù)教師提供的材料，展開蟹殼巧制作美工游戲，畫出他們心中的“蟹王”“蟹后”。在主題游戲開展過(guò)程中，家長(zhǎng)幫助收集蟹殼，師幼雙方始終處于積極的互動(dòng)狀態(tài)中。幼兒分工協(xié)作，積極參與游戲，產(chǎn)生一系列的操作、交往、交流等活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造能力和交往能力等均得以提高，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得以升華。

3.“水鄉(xiāng)慢城人家”主題游戲的開展

為了豐富幼兒對(duì)“水鄉(xiāng)慢城”的了解，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒利用假期游玩“水鄉(xiāng)慢城”，體會(huì)“水鄉(xiāng)慢城”的獨(dú)特美韻，做好準(zhǔn)備鋪墊工作。如選擇適合的游戲、幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的積累、材料的投放、水鄉(xiāng)慢城環(huán)境打造……在游戲活動(dòng)中，為了使游戲不斷開展下去，幼兒游戲的角色也不斷產(chǎn)生，除了爸爸、媽媽、孩子以外，還有老板、經(jīng)理、廚師、顧客等角色。有了角色的分配，幼兒之間的交往也更為密切，能力也有了進(jìn)一步提高。

4.“老街戲臺(tái)”主題游戲的開展

高淳的民俗文化具有濃郁的江南水鄉(xiāng)特色。這些民俗文化，深深地扎根于高淳民間。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)和開展幼兒游戲時(shí)，可利用這些民俗文化構(gòu)建形式多樣的主題游戲。“老街戲臺(tái)”主題游戲便由此而誕生。首先我們通過(guò)讓幼兒觀看本地的廟會(huì)表演等形式，讓幼兒學(xué)習(xí)具有地方文化特色的舞蹈表演的基本動(dòng)作，如打連廂、采茶舞、采菱舞、蚌仙舞等。在“老街戲臺(tái)”游戲時(shí)，播放一些當(dāng)?shù)孛窀瑁凇袄辖謶蚺_(tái)”進(jìn)行戲臺(tái)表演。孩子們把自己在手工坊里用田螺和彩線穿成的首飾送給老街戲臺(tái)的小演員們打扮自己，將河蚌殼制作成打擊樂(lè)器提供給老街戲臺(tái)的小演奏家，讓幼兒在老街戲臺(tái)上自編自演，幼兒興趣大增。

5.“青山茶場(chǎng)——老街茶館”主題游戲的開展

茶文化是我們中華民族一種特有的文化，而筆者家鄉(xiāng)的茶也聞名江南。在前期的鋪墊中，學(xué)校可利用家鄉(xiāng)資源，帶領(lǐng)孩子們游慢城，通過(guò)游玩青山茶場(chǎng)、看茶樹、采茶葉、觀看茶葉制作、觀看泡茶、品茶等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、大膽表達(dá)等多方面的能力，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)、擺弄、操作、交流等方式，自愿主動(dòng)探索參與，自由想象、積極創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)。孩子在游戲中互動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，在游戲中學(xué)會(huì)了分享、合作、禮貌、謙讓，體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)。

二、開展地方文化主題游戲促幼兒發(fā)展

1.利用地方文化開展主題游戲.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力

每個(gè)主題游戲活動(dòng)的產(chǎn)生，可以是幼兒自發(fā)生成的，也可以是師生共同建構(gòu)的。但無(wú)論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索并有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的。我們?cè)谟螒蜷_展中組織幼兒“走出去”的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒了解家鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。活動(dòng)開展期間，各班教師經(jīng)常帶孩子走出幼兒園、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。各班通過(guò)游覽名勝、尋古探今、收集資料、觀看錄像、自主探索、創(chuàng)編、表演，或是回家問(wèn)父母，找圖書、跟家人一起上網(wǎng)收集相關(guān)的圖片資料等活動(dòng)，充實(shí)地方文化游戲內(nèi)容。這樣可以拓展幼兒的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。教師還可在班級(jí)中張貼許多孩子們?cè)诿總€(gè)階段所做的記錄，可以從中看到他們主動(dòng)探索和參與社會(huì)活動(dòng)的痕跡，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也在活動(dòng)中逐步深化。

2.培養(yǎng)幼兒良好的游戲品質(zhì)，提升幼兒文化素養(yǎng)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

每一種本土文化資源都有它的價(jià)值、內(nèi)涵和自身的特點(diǎn)，它更能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，通過(guò)游戲的方式，幫助孩子獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)地方文化資料大討論。如在舞龍時(shí)，我們經(jīng)常看到孩子爭(zhēng)搶著去參加，會(huì)為分工而相互商量，也會(huì)創(chuàng)造性地舞出新的隊(duì)形和動(dòng)作。在這些活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的主人，他們經(jīng)常一起商量玩法，尋找材料，爭(zhēng)著將自己的想法告訴大家，完成設(shè)想，體驗(yàn)成功，熱情地邀請(qǐng)朋友、老師們一起參與，分享快樂(lè)，這些正是良好游戲品質(zhì)的體現(xiàn)。再如“家鄉(xiāng)小吃一條街”里經(jīng)營(yíng)的本土特色小吃游戲中，飲食文化教育有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)、保健教育；品嘗、制作美食后讓幼兒表達(dá)和創(chuàng)編廣告詞等活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；在食品加工活動(dòng)中讓幼兒理解科學(xué)制作食品方法，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題的能力。幼兒在了解飲食文化時(shí)能感受到當(dāng)?shù)仫嬍澄幕呢S富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)人民的勤勞與智慧，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

三、通過(guò)開展地方文化主題游戲活動(dòng)，形成了本園游戲活動(dòng)的特色

筆者幼兒園利用獨(dú)特的地方文化背景，通過(guò)主題游戲的開展研究這一途徑，促進(jìn)了幼兒園游戲特色的逐漸形成。各年齡班在組織幼兒游戲時(shí)，根據(jù)幼兒興趣、能力和水平，結(jié)合地方文化，生成系列主題游戲活動(dòng)。活動(dòng)中教師依據(jù)主題游戲進(jìn)程隨時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，逐步把地方文化完善為適合幼兒的游戲活動(dòng)。我們根據(jù)主題游戲的內(nèi)容，編制了分年齡段的游戲案例集，并保留了照片、視頻等資料。根據(jù)孩子們愛(ài)玩游戲的天性，教師除了每天安排的游戲時(shí)間外，還把每年的四月和十月定為“主題游戲月”，在這兩個(gè)月里，開展更加豐富的游戲活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)；每天下午四點(diǎn)以后，全體小朋友都參加戶外游戲，或是方言游戲。

讓幼兒游戲扎根于家鄉(xiāng)地方文化的土壤，這不僅擴(kuò)大了幼兒的生活和游戲空間，更重要的是加深了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化、風(fēng)土人情的了解。在游戲的交往中激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

責(zé)任編輯 滿令怡