淺談幼兒早期閱讀教育

盧敏

【摘要】從幼兒個體發展來看，早期閱讀是幼兒的需要，并且對幼兒各方面發展乃至終身的學習具有重要意義；從教育背景來看，世界幼教都愈來愈重視早期閱讀。本文就幼兒早期閱讀談自己對早期閱讀的認識和做法。

【關鍵詞】幼兒 早期閱讀

早期閱讀對幼兒來說有著至關重要的影響，通過早期閱讀，利用幼兒的有趣與好奇天性，引發和培養幼兒的興趣和愛好個性，可使幼兒的智力得到及時、必要的開發。那么怎進行早期閱讀教育呢？

一、要正確理解把握早期閱讀的內涵

什么是閱讀？美國國家閱讀研究院這樣定義：“閱讀是一個從文字引申意義的復雜過程，它包含了以下所有方面：①把文字與相應的語音聯系起來的能力；②解讀新詞匯的能力；③流暢地閱讀的能力；④掌握足夠信息與詞匯以促進閱讀理解；⑤掌握通過文字建構意義的有效技能；⑥發展并保持閱讀動機。”根據以上定義，早期閱讀教育應大致包括以下幾個方面：1、培養幼兒的閱讀興趣與需要。只有當孩子意識到自己需要掌握閱讀本領以滿足自己日益增長的對知識的需求，只有當他通過各種形式的閱讀對書產生了濃厚的興趣之后，他才會形成內部動機，養成愛讀書的好習慣。在幼兒語言教育活動中，下氣力培養好孩子的閱讀興趣和需要，比讓他多認幾個字多掌握幾個詞更有益處。2、培養幼兒基本的閱讀技能和良好習慣。如：閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后翻；對圖書要愛惜，不折損、不撕頁，不在書上亂涂亂畫等，這些問題應從幼兒入園時就開始培養。3、促進幼兒在書面文字與口語之間建立聯系，讓他們認識到每一個字、詞都有一定的意思，要自覺“因形見義”增強閱讀理解能力。

二、豐富幼兒的感性認識和閱讀環境

幼兒由于年齡小，知識經驗差，對語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認識。因此，我們平時十分注意引導幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經驗，為幼兒閱讀打好基礎。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這個故事前，先引導幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。通過多方面的體驗，讓幼兒真實的認識毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。幼兒通過觀察、體驗獲得了豐富的感性認識，具備了這篇文章的相關知識，閱讀時，再通過老師提問、講述、表演等，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個故事以及相關的知識點。此外，我們為幼兒訂閱了適合其年齡特點的閱讀材料。《東方娃娃》、《早期閱讀》等等。如此花花綠綠的圖書呈現在幼兒面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們的閱讀興趣。并且每天保證一定的時間自由選擇閱讀，每周進行讀物更換。在語言區中還投放相關的文字卡片等，使幼兒一一對應，圖文對照。

三、激發幼兒濃厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師” （ 愛因斯坦 ） ，幼兒的無意注意占優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛的文學作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以一定要精選文學作品，選擇一些圖文并茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的文學作品。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。

教師可利用一切需要向幼兒提供的場所，創設豐富多彩的學習環境，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識。如在日常的教學活動中，教師有意識地在布置環境（區角、墻飾）時，適當貼一些文字“娃娃家”、“寶寶醫院”、“理發店”“桌子”“風琴”等標記，以幫助幼兒獲得這些文字信息。讓幼兒在這樣的環境中不知不覺地獲得語言文字知識。再通過游戲活動，讓幼兒感知認識一些常用的文字。在日常活動中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間相互作用，使幼兒學得自然、輕松，分享早期閱讀的快樂，從而提高他們對閱讀的興趣和積極性。在適當的集體活動中，教師還能及時發現幼兒閱讀的個別需要，以與予恰當的幫助。通過有組織的進行早期閱讀活動，是幼兒園培養幼兒早期閱讀能力的最有效的方法。

四、教給幼兒閱讀的基本技能和方法

教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。

1、學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識了1—10的數字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養成習慣。

2、學習按從左往右，自上而下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內容。

3、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物形象，有目的的觀察、推理、想象人物的心理活動，理解前后畫面內容之間的聯系。

4、幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。

總之，在早期閱讀中，根據幼兒認知發展的特點，采用綜合教育的手段，運用一系列多元的教育策略，不僅能激發幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒習得早期閱讀的經驗，而且能積極、有效地促進幼兒早期閱讀能力的發展。

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